O Observatório das Escolas do Piemonte da Chapada Diamantina e Bacia do Jacuípe - Bahia é uma iniciativa ligada ao Projeto Interfaces de saberes: Jacobina na Wiki, do Colegiado do Curso de História da UNEB, Campus IV- Jacobina, no âmbito do componente Formação Pedagógica III ministrado pela Profa. Polliana Moreno dos Santos, com a colaboração do discente Marlos Santos da Cunha (monitor). No segundo semestre de 2025 passa ser coordenado também pela Profa. Daiane Santana Oliveira.
Este projeto tem como objetivo investigar as instituições públicas da Educação Básica, especialmente as que ofertam o Ensino Fundamental II e Ensino Médio pertencentes a dois territórios de identidade do Estado da BahiaPiemonte da Diamantina (municípios de Caém - Jacobina - Miguel Calmon - Saúde - Serrolândia - Mirangaba - Ourolândia - Umburanas - Várzea Nova) e Bacia do Jacuípe (municípios de Capim Grosso - Quixabeira - Várzea do Poço- Baixa Grande - Capela do Alto Alegre - Gavião - Ipirá - Mairi - Nova Fátima - Pé de Serra - Pintadas - Riachão do Jacuípe - São José do Jacuípe - Serra Preta - Várzea da Roça - Várzea do Poço).
A escolha desses territórios se justifica por serem parte expressiva dos munícipios aos quais são atendidos pelo Campus IV- UNEB. Considerando a importância da educação pública para a formação, promoção da igualdade e cidadania, buscamos compor um panorama dos estudos acerca destas instituições, suas histórias, seus projetos no atendimento das populações do interior.
Grande parte das instituições escolares públicas da Bahia e Nordeste afora fornecem ensino a crianças, jovens e adultos, em meio a inúmeros desafios cotidianos. Portanto, investigar esses espaços é também dar-lhes visibilidade, e quem sabe contribuir para projetos que as promovam.
Centro Municipal de Educação Nossa Senhora da Conceição
O distrito de Gonçalo, localizado no município de Caém, no estado da Bahia, conta com uma organização educacional marcada pela integração entre as redes municipal e estadual de ensino. Nesse contexto, destaca-se o Centro Municipal de Educação Nossa Senhora da Conceição, instituição que exerce papel central na oferta educacional da localidade e no atendimento à comunidade escolar do distrito.
O Centro Municipal de Educação Nossa Senhora da Conceição está situado na Rua Afrísio Vieira Lima e integra formalmente a rede municipal de ensino de Caém. A escola foi fundada em abril de 1975, idealizada pelo professor Hildebrando Alves Freitas, tendo iniciado suas atividades em espaços improvisados até a consolidação de sua sede própria. Ao longo de sua trajetória, a instituição passou por diferentes fases administrativas, incluindo um período de vinculação à Campanha Nacional de Escolas da Comunidade (CNEC), até sua incorporação definitiva à rede municipal. Essa trajetória evidencia a importância da mobilização comunitária e do poder público para a manutenção da escola e para a garantia do acesso à educação no distrito.
Atualmente, a instituição atende turmas do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental II e do 1º ao 3º ano do Ensino Médio, funcionando nos turnos matutino e vespertino. Um aspecto singular do funcionamento da escola é o atendimento integrado a estudantes da rede estadual, vinculados ao Colégio Estadual Arnaldo de Oliveira, cuja sede está localizada no município de Caém. Diante das limitações estruturais existentes na sede municipal, a permanência desses estudantes na unidade de Gonçalo foi considerada a alternativa mais viável, resultando em um modelo de funcionamento compartilhado entre as duas redes de ensino. A implantação do ensino em tempo integral chegou a ser cogitada, mas não foi concretizada em razão da insuficiência da infraestrutura para atender simultaneamente às demandas municipais e estaduais.
A estrutura física do Centro Municipal de Educação Nossa Senhora da Conceição é composta por aproximadamente nove salas de aula, algumas climatizadas, além de cantina, diretoria, sala dos professores, biblioteca, pátio, banheiros comuns e adaptados e uma quadra esportiva, utilizada tanto para atividades pedagógicas quanto para eventos comunitários. No ano de 2022, a escola atendia cerca de 198 alunos, distribuídos entre os turnos, contando com uma equipe formada por direção, coordenação pedagógica, professores e demais colaboradores. A instituição participa de programas educacionais como Educação Conectada, PDDE e PDE, que contribuem para o fortalecimento de suas ações pedagógicas.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola é compreendido como um documento coletivo e dinâmico, que orienta as práticas educativas a partir de princípios de educação humanizadora, democrática e inclusiva. Fundamentado em concepções críticas e dialógicas, o PPP entende a educação como um processo que ultrapassa a transmissão de conteúdos, valorizando aspectos sociais, culturais e afetivos do desenvolvimento dos estudantes. O currículo adotado segue a Diretriz Curricular Referencial do Município de Caém, em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assegurando a articulação entre conteúdos, metodologias e avaliação.
A avaliação da aprendizagem é concebida como um processo contínuo e formativo, realizada por meio de diferentes instrumentos, como observação, trabalhos, seminários, pesquisas, autoavaliação e provas, além da participação em avaliações externas, como o SAEB. No contexto pós-pandemia, o PPP reconhece os impactos da COVID-19 no processo educativo e destaca a adoção de metodologias ativas como estratégia para minimizar dificuldades de aprendizagem e fortalecer o protagonismo estudantil.
Do ponto de vista social, o Centro Municipal de Educação Nossa Senhora da Conceição assume o compromisso de garantir o acesso, a permanência e o sucesso escolar, contribuindo para a formação de cidadãos críticos, conscientes e socialmente participativos. A instituição busca fortalecer a gestão democrática, incentivar a participação da família, reduzir índices de evasão,repetência e investir na formação continuada dos professores, reafirmando sua relevância para a educação e para a vida comunitária do distrito de Gonçalo.
Dando um panorama geral das escolas de todo o território de Jacobina, é possível concluir, a partir de dados do Catálogo de Escolas do INEP de 2024, que há vinte e seis (26) escolas municipais ativas na zona urbana, das quais duas (2) estão em zonas de localização diferenciada, e mais vinte (20) municipais contando as zonas rurais. Dessas quarenta e seis (46) escolas municipais, vinte e oito (28) escolas ofertam educação infantil, vinte e cinco (25) ofertam ensino fundamental e sete (7) ofertam EJA. Nesse site consta que não há dados referentes sobre se alguma dessas escolas oferta ensino médio. Sobre as estaduais em todo o território jacobinense, existem quatro (4) escolas estaduais na zona urbana e mais uma na zona rural (em Junco), mas só três delas estão na sede de Jacobina. Todas elas oferecem ensino médio, nenhuma oferece ensino fundamental ou ensino infantil, uma delas oferece educação profissional e quatro (4) oferecem EJA.[1]
Escola Municipal Prof°. Beatriz Guerreiro M. de Freitas
Fundamental
Urbana
Colégio Estadual do Campo Professora Maria Izabel de Oliveira
Médio
Rural
Colégio Municipal José Prado Alves
Fundamental, Médio e EJA
Urbana
Instituto Federal da Bahia – Campus Jacobina
Médio, Técnico e Superior
Urbana
Escola Municipal Luís Alberto Dourado
Fundamental 1 e 2 e EJA
Urbana
Escola Municipal Professor Carlos Gomes
Fundamental 1 e 2 e EJA
Urbana
Colégio Municipal José Vieira Irmão
Fundamental I e II
Rural
Colégio Municipal José Prado Alves
Localizado na Rua Quintino Alves, no distrito de Lages do Batata, o Colégio Municipal José Prado Alves é a única instituição de ensino pública do seu distrito. Ela oferta quatro modalidades de ensino, sendo elas o Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II, Ensino Médio e EJA (Educação de Jovens e Adultos). Ele funciona no período diurno e noturno. Em relação à sua estrutura, possui um porte médio, contendo uma biblioteca, uma quadra de esportes coberta, um auditório e uma cozinha.
Escola Municipal Núbia Maria Mangabeira Guerra
É uma instituição pública de ensino pertencente à rede municipal de Jacobina, localizada no bairro Jacobina II. Atua prioritariamente na oferta do Ensino Fundamental, especialmente nos anos finais (6° ao 9° ano), atendendo crianças e adolescentes da região, além de disponibilizar a Educação de Jovens e Adultos (EJA), ampliando o acesso à escolarização para diferentes faixas etárias.
Escola Municpal Luis Alberto Dourado de Carvalho
Localizada no bairro Jacobina III, a escola conta com um amplo espaço dividido em três partes. Funcionando na modalidade EJA no período noturno, a escola está situada em um dos maiores bairros periféricos da cidade, o Conjunto Habitacional Jacobina III, conhecido por sua história de moradia popular (criado em 1985).
A modalidade ofertada na escola, EJA, busca promover e democratizar o acesso à educação básica para jovens e adultos que não tiveram oportunidade de terminar ou acessar a educação no formato de ensino regular.
Geralmente, são feitas duas séries em seis meses, totalizando quatro em um ano. O colégio foi fundado em 07/07/1997. A escola fica localizada na Av. Anísia Carvalho - Jacobina III, Jacobina - BA.
Escola Municipal Professor Carlos Gomes
Localizada no bairro da Bananeira, a escola possui uma estrutura pequena, dividida em três corredores. A instituição está situada em uma comunidade quilombola urbana.
Uma curiosidade é que a escola busca fortalecer a identidade quilombola, promovendo ações ligadas ao tema. Funciona na modalidade EJA, no período noturno, modalidade que tem como objetivo promover e democratizar o acesso à educação básica para jovens e adultos que não tiveram oportunidade de terminar ou acessar a educação no formato de ensino regular.
Geralmente, são feitas duas séries em seis meses, totalizando quatro séries em um ano.
Não se sabe a data exata de fundação da escola.
A escola está localizada na Rua Santa Bárbara, nº 066, bairro da Bananeira.
Como parte das políticas públicas, a Escola integra programas federais e municipais de financiamento. Sua atuação extrapola o espaço escolar, pois a instituição também é utilizada como local de votação em períodos eleitorais, reforçando seu papel como referência social.
O seu nome homenageia Núbia Maria Mangabeira Guerra, educadora reconhecida em Jacobina por sua contribuição à educação pública e por sua trajetória dedicada a formação de estudantes. Dessa forma, a escola representa um símbolo de compromisso com a educação, inclusão social e desenvolvimento da comunidade local.
Instituto Federal da Bahia – Campus Jacobina
O Instituto Federal da Bahia – Campus Jacobina é uma instituição pública federal de ensino localizada no município de Jacobina, no estado da Bahia.
Localizado na Avenida Centenário, 500, no bairro Nazaré. O Instituto Federal da Bahia – Campus Jacobina é uma instituição pública federal de ensino. Oferece tanto a modalidade de Ensino Técnico integrado ao Ensino Médio quanto a de subsequente e Graduação. Para o Ensino Médio, são ofertados os cursos de Informática, Mineração e Eletromecânica. Para o subsequente, são ofertados os mesmos cursos com o acréscimo do curso de Meio Ambiente. Na graduação, é ofertado o curso de Licenciatura em Computação. Ele funciona no período diurno e noturno. A respeito da sua estrutura, possui uma biblioteca, dois laboratórios de ciências, uma quadra de esportes coberta, laboratórios de informática, um laboratório de mineração, um galpão de eletromecânica e um auditório para eventos.
No que se refere à sua estrutura física, o campus possui biblioteca, dois laboratórios de ciências, uma quadra de esportes coberta, laboratórios de informática, um laboratório de mineração, um galpão de eletromecânica e um auditório destinado à realização de eventos.
Segundo o Projeto Pedagógico Institucional (PPI), o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia nasce com a perspectiva de redimensionamento do perfil institucional da Rede Federal de Educação Profissional, a partir de 2008, com a publicação da Lei nº 11.892/08. A instituição figura como uma Instituição de Ensino Superior, equiparada às universidades, com atribuições que articulam educação superior, básica e profissional, pluricurricular e multicampi, especializada na oferta da educação profissional e tecnológica em diferentes níveis e modalidades de ensino.
No distrito do Junco, há cinco instituições de ensino, sendo três municipais e uma da rede estadual.
O Colégio Municipal Pedro Daltro, fundado em 1972, destaca-se como uma das escolas mais antigas da localidade, acumulando 53 anos de funcionamento. Sua atuação concentra-se nos Anos Finais do Ensino Fundamental, atendendo turmas do 6º ao 9º ano, além de ofertar a modalidade EJA, ampliando a inclusão de estudantes que buscam retomar seus estudos. Sua estrutura física é relativamente ampla, contemplando salas de aula, diretoria, secretaria, auditório, refeitório, cozinha, cantina, espaços administrativos e pedagógicos, incluindo sala de AEE, sala de vídeo e biblioteca. Essa variedade de ambientes demonstra uma organização arquitetônica que favorece o desenvolvimento de atividades diversificadas, contribuindo para a qualidade do ensino.
Colégio Estadual de Junco
O Colégio Estadual de Junco, inaugurado em 1981, possui 44 anos de funcionamento e atende exclusivamente ao Ensino Médio, com turmas do 1º ao 3º ano, além da EJA. O Colégio Estadual de Junco é uma escola pública vinculada à Secretaria de Educação e Cultura do Estado da Bahia, situada na Rua Presidente Médici, s/n, no distrito de Junco, município de Jacobina–BA. A instituição atende às modalidades de Ensino Médio, Educação de Jovens e Adultos (EJA) e Ensino Médio com Intermediação Tecnológica (EMITEC), estando registrada no Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), sob o número 29071275. Por meio de seus canais institucionais de comunicação, como telefone e correio eletrônico, a escola mantém um diálogo constante com a comunidade escolar e com os órgãos administrativos, fortalecendo a relação entre gestão, estudantes, famílias e sociedade.
No que diz respeito aos seus objetivos educacionais, o Colégio Estadual de Junco tem como foco principal a oferta de um ensino de qualidade, que garanta não apenas o acesso à escola, mas também a permanência e o sucesso dos estudantes ao longo de sua trajetória escolar. A instituição busca fortalecer os laços com a comunidade, reduzir os índices de evasão - especialmente no turno noturno - e melhorar o desempenho dos alunos nas avaliações internas e externas. Sua proposta pedagógica valoriza aulas mais dinâmicas, com o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), o incentivo ao aprendizado nas áreas de ciências exatas, a realização de ações voltadas à saúde e ao meio ambiente e o investimento na formação continuada dos professores.
A missão do Colégio Estadual de Junco é promover uma educação de qualidade que contribua para a formação integral dos estudantes, preparando-os para atuar de forma responsável, ética e consciente na sociedade contemporânea. Sua visão institucional é consolidar-se como uma escola pública de referência, pautada na construção do conhecimento, no respeito à diversidade e na valorização dos processos de aprendizagem. Para alcançar esses objetivos, a instituição estabelece metas como a redução da evasão escolar, o incentivo à participação em avaliações externas, o desenvolvimento de projetos de leitura, arte e cultura, a organização e o fortalecimento da biblioteca, o estímulo ao funcionamento efetivo do colegiado escolar e a promoção de ações voltadas às relações humanas.
No que se refere à infraestrutura, embora semelhante em alguns aspectos à do Pedro Daltro, apresenta organização voltada para a rotina do Ensino Médio, contando de cinco salas de aula, sala multimídia, sala de professores, diretoria, cozinha com pavilhão de alimentação, banheiros masculinos e femininos destinados aos estudantes e banheiro exclusivo para professores. A escola conta, ainda, com espaços de convivência e acesso à rede Wi-Fi. A quadra poliesportiva utilizada pela comunidade escolar localiza-se fora dos limites da instituição e apresenta necessidade de reparos. Observa-se também a ausência de uma biblioteca formal, sendo o acervo existente organizado de forma provisória em uma sala desativada. De modo geral, o espaço físico possui características tradicionais e carece de investimentos que possibilitem sua modernização e melhor adequação às práticas pedagógicas contemporâneas.
A gestão escolar é composta pela diretora Priscila Oliveira Santana, pelo vice-diretor Edson Ribeiro de Jesus e pela coordenadora pedagógica Érica Almeida dos Santos. O corpo docente é formado por professores licenciados nas áreas de Letras, História, Geografia, Matemática, Biologia, Física e Educação Física, muitos dos quais possuem especialização e título de mestrado. A equipe de apoio inclui técnicos administrativos, merendeiras, serventes e agentes de portaria, com vínculos efetivos e temporários, estes últimos contratados em regime REDA emergencial, desempenhando papel fundamental no funcionamento da escola.
Inserido no distrito de Junco, zona rural do município de Jacobina–BA, o colégio atende a uma comunidade situada em região de caatinga. O público atendido pela escola inclui alunos provenientes de comunidades vizinhas e anexos localizados em Itaitu, Cachoeira Grande e Paraíso. Em 2018, a instituição registrou 538 matrículas, refletindo sua importância social e educacional para a região.
O currículo escolar está fundamentado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN nº 9.394/1996), nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e em legislações complementares, como as Leis nº 10.639/2003, nº 11.645/2008 e nº 11.769/2008. A organização curricular contempla as áreas de Linguagens, Códigos e Tecnologias, Ciências da Natureza e Matemática e Ciências Humanas, garantindo uma formação integral dos estudantes. Além disso, a escola reconhece a relevância do currículo oculto, valorizando atitudes, valores e práticas sociais que permeiam o cotidiano escolar, por meio de metodologias diversificadas, multiculturais e inclusivas, que favorecem uma aprendizagem significativa e contribuem para a inclusão social.
Distrito de Cachoeira Grande
Colégio
Colégio Municipal José Vieira Irmão
O Colégio Municipal José Vieira Irmão é uma instituição pública de ensino localizada no distrito de Cachoeira Grande, pertencente ao município de Jacobina, no estado da Bahia.[2] A escola atende estudantes da sede do distrito e de diversas localidades do entorno, incluindo comunidades urbanas e rurais, desempenhando papel relevante na garantia do acesso à educação básica na região. A instituição possui infraestrutura considerada adequada ao funcionamento do Ensino Fundamental, composta por oito salas de aula, biblioteca, auditório com recursos audiovisuais, quadra poliesportiva, refeitório, cozinha, despensa, pátio descoberto, almoxarifado, além de setores administrativos e pedagógicos como diretoria, secretaria, sala dos professores, coordenação pedagógica e sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Embora apresente demandas pontuais de manutenção, o conjunto de espaços atende às necessidades básicas para o desenvolvimento das atividades escolares.
O colégio recebe estudantes provenientes de localidades como Rua das Flores, Várzea da Lage, Sapucaia, Palmeirinha, Queimada Velha, Fazenda Cachoeirinha, Várzea do Mato, Lajedo Grande, Água Branca, Várzea do Rancho, entre outras áreas do distrito de Cachoeira Grande. Essa abrangência contribui para a inclusão educacional de diferentes grupos sociais e territórios.
A organização curricular do componente História segue as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)[3], compreendendo o conhecimento histórico como uma construção social produzida por diferentes sujeitos, em múltiplos tempos e espaços. O ensino da disciplina é orientado pela articulação entre passado e presente, valorizando a investigação histórica, o uso de fontes diversas e a análise crítica das experiências humanas ao longo do tempo.
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o ensino de História prioriza a construção das noções de identidade, pertencimento, tempo e espaço. Nos anos finais, amplia-se a abordagem para processos históricos de maior complexidade, como as relações de poder, a circulação de populações e mercadorias, os sistemas políticos, econômicos e culturais e as transformações sociais em diferentes sociedades.
Placa de fundação
Os conteúdos estão organizados em unidades temáticas que abrangem a História Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea, com ênfase nas conexões entre África, América, Europa e Ásia. São abordados temas como as origens da humanidade, sociedades africanas, americanas e mediterrâneas, a formação do mundo medieval, a expansão marítima europeia, o período colonial, as revoluções modernas, os processos de independência, o imperialismo, as guerras mundiais, os regimes totalitários, a história republicana do Brasil, a ditadura civil-militar, a redemocratização e os desafios do mundo contemporâneo[4].
De forma transversal, o currículo contempla a história e a cultura afro-brasileira, africana e indígena, em conformidade com a legislação educacional vigente, reconhecendo esses grupos como agentes históricos centrais na formação da sociedade brasileira[5]. Também são abordadas temáticas relacionadas aos direitos humanos, às desigualdades sociais, às identidades culturais e às diversas formas de resistência política, social e cultural.
As habilidades desenvolvidas no componente História envolvem a identificação, contextualização, comparação, interpretação e análise de processos históricos, bem como a formulação de argumentos fundamentados, visando à formação do pensamento crítico, da autonomia intelectual e da compreensão das múltiplas narrativas históricas.
Na modalidade de Ensino Médio Integrado ofertada pelo IFBA – Campus Jacobina, os estudantes ingressam por meio de processo seletivo e necessitam escolher entre os cursos disponíveis. O currículo é integrado ao ensino técnico, com disciplinas específicas do curso selecionado ofertadas em paralelo com os componentes do Ensino Médio, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
O período mínimo de conclusão é de quatro anos. Ao final do curso, os estudantes têm acesso ao diploma referente ao curso técnico realizado, juntamente com o certificado de conclusão do Ensino Médio. Esses documentos são concedidos após a aprovação nas disciplinas do ensino médio e técnicas, bem como na defesa de um trabalho de conclusão de curso perante uma banca avaliadora.
↑JACOBINA (BA). Rede Municipal de Ensino. Secretaria Municipal de Educação.
↑Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003; Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008.
↑Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
↑BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ministério da Educação, 2018.
↑Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia – IFBA. Projeto Pedagógico Institucional do IFBA (PPI-IFBA). Salvador: IFBA, 2013. Disponível em: [1](https://portal.ifba.edu.br/proen/PPIIFBA.pdf). Acesso em: 16 dez. 2025.
Fachada do CETEPCentro Territorial de Educação Profissional do Piemonte da Diamantina II (CETEP)
Fundado há mais de 30 anos em Jacobina, é uma instituição pública de ensino estadual e está localizado na Av. Centenário, n° 258, bairro Nazaré. O CETEP foca na educação profissional, oferecendo cursos técnicos e ensino médio integrado com base na demanda da cidade e região. Em 2023, a instituição obteve a nota 3,9 no Ideb e em 2024 sua comunidade escolar era composta por mais de 1.000 alunos, sendo 1.041 no Ensino Médio, 17 no EJA (Educação de Jovens e Adultos) e 11 na Educação Especial, distribuídos em uma oferta de cerca de 19 cursos[1][2]. O seu código do INEP é “29344247”, código atribuído pelo INEP e permite identificar de maneira unificada as escolas brasileiras e seus dados, e é uma escola regulamentada pelo Conselho de Educação.[3]
Sobre sua estrutura e equipamentos, o CETEP tem: abastecimento de água, energia elétrica, esgoto, corrimão e guarda-copos, rampas, antena parabólica, computador, copiadora, impressora, impressora multifuncional, scanner, aparelho de som (1), aparelho de televisão (6) lousa digital (3), projetor multimidia (7), computador de mesa (desktop) (25), computador portátil (notebook) (50), tablet (20), internet, área verde, banheiro, banheiro acessível, adequado ao uso por pessoas com deficiência (PCD), banheiro exclusivo para funcionários, banheiro ou vestiário com chuveiro, biblioteca, sala de leitura, cozinha, despensa, laboratório de informática, pátio coberto, quadra de esportes, quadra de esportes coberta, refeitório, sala de diretoria, sala de professores, sala da secretaria e terreirão (área para prática desportiva e recreação sem cobertura, sem piso e sem edificações).[2]
Centro Educacional Deocleciano Barbosa de Castro Tempo Integral
Fachada do Colégio Deocleciano Barbosa de Castro
O Centro Educacional Deocleciano Barbosa de Castro Tempo Integral, é uma escola pública estadual em Jacobina, BA. Nessa instituição de ensino de educação básica há o funcionamento das etapas de formação de Ensino Médio e EJA. O centro está localizado na rua Presidente Kennedy, bairro Estação, número 200, tem o porte de mais de 1000 matrículas de escolarização, é regulamentada pelo Conselho de Educação e seu código do INEP é “29070350”.[4]
Sobre a estrutura e equipamentos do Deocleciano, a escola tem a disponibilidade de: abastecimento de água, energia elétrica, esgoto, pisos táteis, sinalização tátil, antena parabólica, computador, copiadora, impressora, impressora multifuncional, aparelho de som (5), aparelho de televisão (18), projetor multimídia (3), computador de mesa (10), computador portátil (10), internet, auditório, banheiro, banheiro adequado à educação infantil, banheiro acessível ao uso por pessoas com deficiência, banheiro exclusivo para funcionários, banheiro ou vestiário com chuveiro, biblioteca, sala de leitura, cozinha, despensa, laboratório de ciências, laboratório de informática, piscina, quadra de esportes coberta, quadra de esportes descoberta, refeitório, sala de diretoria, sala de professores, sala de secretaria e sala de Recursos Multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE).[2]
Colégio Estadual de Jacobina Tempo Integral
Entrada do Colégio Estadual de Jacobina
É uma escola pública que oferece apenas a etapa de formação de Ensino Médio e que está localizada na avenida Nossa Senhora da Conceição, no Centro. Oferece também atendimento educacional especializado, tem um porte entre 201 e 500 matrículas de escolarização, é regulamentado pelo Conselho de Educação e seu código do INEP é “29440211”.[5]
Fachada do Colégio Estadual de Jacobina (antigo Colégio Modelo)
Sobre os recursos desse colégio, estão presentes: abastecimento de água, energia elétrica, esgoto, corrimão e guarda-copos, rampas, antena parabólica, computador, copiadora, impressora, impressora multifuncional, DVD (3), aparelho de som (3), aparelho de televisão (1), projetor multimídia (5), computador de mesa (11), computador portátil (22), internet, almoxarifado, área verde, auditório, banheiro (normal, adequado à educação infantil e accessível à PCDs e banheiro exclusivo para funcionários), vestiário com chuveiro, biblioteca e sala de leitura, cozinha, despensa, laboratório de ciências, pátio coberto, quadra de esportes descoberta, refeitório, sala de diretoria, sala de professores e sala de secretaria.[2]
Colégio Gilberto Dias de Miranda (COMUJA)
Sobre a organização das modalidades e etapas de ensino, o COMUJA oferta ambas as partes do ensino fundamental: os anos iniciais, do primeiro ao quinto ano; mas também os anos finais, do sexto ao nono ano. Além dos ensinos fundamentais, o colégio oferece a modalidade “Tempo Juvenil”, que atende alunos que apresentam defasagem idade–ano, bem como dificuldades relacionadas ao desempenho escolar; no ano letivo em questão, o Colégio COMUJA ofertou essa modalidade exclusivamente para alunos do 6º e 7º anos. Ademais, há a modalidade de Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI) atuando nessa escola; a EJAI contempla estudantes do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental, organizada em turmas separadas da seguinte forma: uma turma do 1º ao 5º ano, uma turma do 6º e 7º anos e três turmas do 8º e 9º anos.
Referente ao currículo e referenciais, o currículo adotado pelo Colégio Gilberto Dias de Miranda é o RCJ – Referencial Curricular de Jacobina, o qual é válido para todas as redes municipais. O RCJ foi elaborado a partir do Referencial Curricular da Bahia, em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ainda sobre isso, nas unidades escolares da rede estadual de Jacobina, o Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB) constitui o principal parâmetro curricular. Trata-se de um documento de abrangência estadual que orienta todas as etapas da Educação Básica, alinhado às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e adequado às particularidades e à diversidade do contexto baiano, funcionando como fundamento para a elaboração dos Projetos Político-Pedagógicos das escolas.[6]
No COMUJA as disciplinas trabalhadas do ensino fundamental são: Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Geografia, História, Educação Física, Ensino Religioso e Linguagem e Comunicação. Além disso, na Educação de Jovens e Adultos, foi instituído pela primeira vez o componente de Empreendedorismo; esse componente tem como objetivo: apresentar possibilidades de formação profissional, incentivar a reflexão sobre o mercado de trabalho e promover o desenvolvimento da autonomia e do protagonismo dos estudantes.
O COMUJA tem um Projeto Político-Pedagógico (PPP) próprio; o vigente é o PPP feito em 2022, substituindo o de 2014. Esse PPP se consagra como um documento coletivo, revisado em função das transformações sociais e educacionais, especialmente no contexto pós-pandemia. Ele destaca o alinhamento à BNCC, ao Referencial Curricular de Jacobina e à LDB, reafirmando o PPP como instrumento de planejamento, gestão e fortalecimento da identidade escolar, voltado à melhoria do processo ensino-aprendizagem. O PPP do COMUJA está separado em 13 seções principais.
Segundo o PPP mencionado, o Colégio Gilberto Dias de Miranda atende aos segmentos do Ensino Fundamental I e II, Tempo Juvenil e à modalidade da Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI). Fundada em 1975, a instituição passou por diferentes processos de ampliação e reorganização ao longo de sua trajetória, consolidando-se como uma das maiores unidades escolares da região. Sua infraestrutura contempla salas de aula, biblioteca, auditório, quadras poliesportivas, salas especializadas, espaços administrativos e ambientes adaptados para atendimento educacional especializado, assegurando condições adequadas de funcionamento e acessibilidade.
Sobre sua clientela, a escola atende aproximadamente 1.600 estudantes, oriundos de diversos bairros urbanos e distritos rurais do município, o que evidencia a diversidade sociocultural de seu público. Já acerca do funcionamento, ocorre nos turnos matutino, vespertino e noturno, contando com uma equipe gestora, corpo docente, funcionários administrativos e de apoio, além de profissionais especializados, organizados de modo a garantir o desenvolvimento das atividades pedagógicas e administrativas.
A organização institucional presente no documento está estruturada a partir de uma gestão democrática, composta por direção, vice-direções, coordenação pedagógica por segmentos, secretaria escolar e demais setores de apoio. O trabalho pedagógico é orientado por princípios de inclusão, equidade e valorização das diferenças, reconhecendo o estudante como sujeito ativo do processo de aprendizagem. A escola define como visão tornar-se referência em ensino de qualidade e ações transformadoras da realidade social dos estudantes, e como missão garantir o acesso, a permanência e a formação integral, respeitando a diversidade religiosa, étnica, de gênero e cultural. O objetivo geral da instituição consiste em oferecer uma educação pública de qualidade, alinhada ao desenvolvimento das competências e habilidades previstas na BNCC, contribuindo para a formação de sujeitos críticos, autônomos e participativos na sociedade.
No que se refere às aprendizagens, o documento compreende a avaliação como um processo contínuo, diagnóstico, formativo e participativo, essencial ao acompanhamento do desenvolvimento dos estudantes. A avaliação é concebida como instrumento de regulação do ensino e da aprendizagem, permitindo a identificação de avanços e dificuldades, bem como a reorientação das práticas pedagógicas. Tal perspectiva valoriza as diferenças individuais, considerando as experiências socioculturais dos estudantes como elementos constitutivos do processo educativo; ponto importante em uma educação que foge dos métodos de ensinos tradicionais e não participativos.
O PPP discute ainda os desafios impostos pelas recentes mudanças nas políticas educacionais nacionais, como a BNCC, a Política Nacional de Alfabetização e o Novo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). O documento destaca a importância do SAEB como instrumento de diagnóstico da qualidade da educação, ressaltando suas reformulações, a ampliação do público avaliado e a necessidade de práticas pedagógicas alinhadas ao desenvolvimento de competências leitoras, escritoras e matemáticas, especialmente no contexto de retomada das atividades presenciais após a pandemia.
O Plano de Trabalho apresentado no PPP sistematiza ações e projetos a serem desenvolvidos ao longo do triênio, contemplando parcerias com as famílias, formação continuada dos profissionais, fortalecimento da aprendizagem, atendimento às necessidades socioemocionais, melhoria da infraestrutura escolar e promoção da interdisciplinaridade. As ações são acompanhadas por indicadores que visam avaliar seus impactos no processo ensino-aprendizagem e na permanência dos estudantes na escola.
No que concerne à Educação de Jovens, Adultos e Idosos, o documento reconhece essa modalidade como direito social e destaca a importância da inclusão do idoso na nomenclatura EJAI, em consonância com o Referencial Curricular de Jacobina. A escola assume o compromisso de ofertar uma educação contextualizada, acolhedora e sensível às especificidades desse público, considerando suas trajetórias de vida, condições de trabalho e vulnerabilidades sociais. São propostas ações de recuperação das aprendizagens, formação profissional, apoio psicopedagógico e desenvolvimento de habilidades socioemocionais, visando à permanência e ao êxito escolar.
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) também é apresentado como parte integrante da política de educação inclusiva da instituição, fundamentado na legislação vigente. A escola organiza salas e serviços específicos, incluindo o atendimento a estudantes surdos por meio da Libras, garantindo o direito à aprendizagem, à comunicação e à participação plena na vida escolar.
Distrito de Cachoeira Grande
Faixada do Colégio Colégio Municipal José Vieira Irmão
O Colégio Municipal José Vieira Irmão está localizado no distrito de Cachoeira Grande, pertencente ao município de Jacobina, no estado da Bahia. A instituição atende à comunidade local e a estudantes provenientes de diversas localidades do entorno do distrito, desempenhando um papel importante no acesso à educação básica na região.
A escola apresenta uma estrutura física ampla, composta por ambientes pedagógicos, administrativos e de apoio, adequados ao funcionamento do ensino fundamental. O colégio dispõe de oito salas de aula, refeitório, cozinha, despensa, auditório equipado com recursos audiovisuais, almoxarifado, sala dos professores, diretoria, secretaria, sala de coordenação pedagógica, sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE), quadra poliesportiva, biblioteca e pátio descoberto. Essa diversidade de espaços evidencia uma infraestrutura que contempla os diferentes setores necessários ao desenvolvimento das atividades escolares.
Placa de fundação
O Colégio Municipal José Vieira Irmão recebe alunos oriundos de diversas localidades do distrito de Cachoeira Grande e regiões adjacentes, entre as quais se destacam Rua das Flores, Várzea da Lage, Sapucaia, Palmeirinha, Queimada Velha, Fazenda Cachoeirinha, Várzea do Mato, Lajedo Grande, Água Branca, Várzea do Rancho e a sede do próprio distrito. Dessa forma, a instituição atende a um público escolar diversificado, contribuindo para a inclusão educacional de comunidades urbanas e rurais.
A partir da observação das condições da instituição, constata-se que o colégio apresenta, de modo geral, condições externas satisfatórias e espaços adequados ao desenvolvimento das atividades escolares previstas para cada etapa do ensino fundamental. Embora sejam identificadas necessidades pontuais de manutenção, a infraestrutura disponível atende às exigências básicas para o funcionamento da unidade escolar. Nesse sentido, o Colégio Municipal José Vieira Irmão cumpre seu papel educacional e social no distrito de Cachoeira Grande, considerando as especificidades, demandas e finalidades da comunidade que atende.
BNCC (HABILIDADES)
A organização curricular do componente História nesta instituição fundamenta-se nos pressupostos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), compreendendo o conhecimento histórico como uma construção social produzida a partir de diferentes sujeitos, temporalidades e contextos. O ensino de História é concebido como um processo de investigação que articula passado e presente, permitindo a compreensão das formas de organização das sociedades humanas, de seus conflitos, permanências e transformações ao longo do tempo.
A proposta enfatiza a relação entre tempo histórico e espaço social, reconhecendo documentos e vestígios materiais e imateriais como suportes fundamentais da produção do conhecimento histórico. Nesse sentido, diferentes linguagens, fontes e registros são considerados elementos centrais para a interpretação das experiências humanas, abrangendo desde objetos do cotidiano até narrativas escritas, iconográficas e orais.
No Ensino Fundamental, a História é estruturada de modo progressivo. Nos anos iniciais, privilegia-se a construção das noções de pertencimento, identidade, tempo e espaço. Nos anos finais, amplia-se a análise para processos históricos de maior complexidade, envolvendo a mobilidade de populações, a circulação de mercadorias, as relações de poder e os sistemas políticos, econômicos e culturais em diferentes sociedades.
As competências específicas do componente História visam à compreensão dos acontecimentos históricos e das relações de poder em múltiplos contextos, ao reconhecimento da historicidade das sociedades, à elaboração de hipóteses e interpretações a partir de documentos históricos e à análise crítica de diferentes narrativas produzidas por distintos grupos sociais. Também se destaca a valorização da diversidade cultural, étnica e social, bem como o respeito aos princípios éticos, democráticos e inclusivos, incluindo o uso crítico e responsável das tecnologias digitais de informação.
Nos anos finais do Ensino Fundamental, os conteúdos estão organizados por unidades temáticas que abrangem a História Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea, com especial atenção às conexões entre África, América, Europa e Ásia. São abordados temas como as origens da humanidade, as sociedades antigas africanas, americanas e mediterrâneas, a formação do mundo medieval, a expansão marítima europeia, o mundo colonial, as revoluções modernas, os processos de independência nas Américas, o século XIX, o imperialismo, as guerras mundiais, os regimes totalitários, a história republicana do Brasil, a ditadura civil-militar, a redemocratização e os desafios do mundo contemporâneo.
A proposta curricular contempla de forma transversal a história e cultura afro-brasileira, africana e indígena, conforme a legislação educacional vigente, reconhecendo esses povos como agentes históricos fundamentais na formação da sociedade brasileira. Também são abordadas as questões relativas aos direitos humanos, às desigualdades sociais, às identidades culturais e às múltiplas formas de resistência política, social e cultural.
As habilidades previstas para cada ano escolar envolvem a identificação, contextualização, comparação, interpretação e análise de processos históricos, bem como a formulação de argumentos e questionamentos fundamentados. O desenvolvimento dessas habilidades visa à formação do pensamento crítico, à autonomia intelectual e à compreensão das múltiplas narrativas históricas que compõem a experiência humana em diferentes tempos e espaços.
Escola Paulo Menezes Moreira - Ensino Fundamental II - Rural
A Escola Paulo Menezes Moreira é uma escola de ensino fundamental localizada na praça Manoel Novaes, nº 84, situada no distrito de Tapiranga, município de Miguel Calmon. A instituição pertence à rede municipal de ensino regular e se destaca por ser a primeira escola da comunidade.
Colégio Clariezer Vicente Dos Anjos - Ensino Fundamental II - Urbana
O colégio Clariezer Vicente dos Anjos é uma escola municipal de ensino fundamental da rede pública do município de Miguel Calmon-Bahia, localizada na Rua Secunda Rosa na zona urbana da cidade, mas consiste com uma boa parte dos seus alunos da zona rural, que tem acesso a escola por meio do transporte público municipal.
Escola Municipal Osvaldo Pereira - Ensino Fundamental II - Urbana
O Colégio Municipal Osvaldo Pereira, localizado na zona urbana da cidade de Saúde, é uma unidade escolar pública, que foi criada pela Lei Municipal nº 05, em 31 de agosto de 1959, o Colégio foi fundado por Osvaldo Agnelo Pereira ex. prefeito da cidade de Saúde. O Colégio Municipal Osvaldo Pereira atende a população urbana e rural do município, a etapa de formação ofertada é Ensino Fundamental, anos finais na modalidade de Ensino Regular e EJA – Educação de Jovens e Adultos.
Colégio Estadual de Tempo Integral de Serrolândia - Ensino Médio - Urbana
O Colégio Estadual de Tempo Integral de Serrolândia (CETIS) é uma instituição de ensino médio da rede estadual da Bahia, localizada no município de Serrolândia, no interior do estado. Anteriormente denominado Colégio Estadual de Serrolândia (CES), teve sua nomenclatura alterada em fevereiro de 2023, com a inauguração de sua nova sede e a implantação do modelo de tempo integral. No ano de 2025, o colégio conta com mais de 500 alunos matriculados, e em média 34 professores que compõem o corpo docente da instituição.
A eficácia do processo de ensino-aprendizagem é significativamente influenciada pela qualidade da estrutura física das escolas e pelos recursos didáticos e tecnológicos que estas dispõem. Neste contexto, o presente trabalho caracteriza-se como um levantamento quantitativo onde o objetivo é analisar a infraestrutura, os recursos e a modalidade de dois colégios da cidade de Serrolândia-BA: o Colégio Estadual em Tempo Integral de Serrolândia (CETIS) e o Colégio Municipal Arionete Guimarães Souza (COMAGS).
O primeiro objeto de análise deste levantamento é o Colégio Estadual de Tempo Integral de Serrolândia (CETIS), o único colégio de Ensino Médio do município, com reinauguração de um novo prédio em 2023, localizado na Avenida Cesiano Alves de Macedo.
Nessa instituição de ensino há o funcionamento da etapa Ensino Médio, nas modalidades de Ensino Regular e EJA (Educação de Jovens e Adultos).
O Colégio Estadual de Tempo Integral de Serrolândia apresenta uma estrutura desenvolvida e recursos tecnológicos compatíveis com padrões de escolas de tempo integral. A análise a seguir será organizada por categorias.
Análise do Colégio Estadual em Tempo Integral de Serrolândia:
⦁ Estrutura Básica e Serviços Essenciais
A edificação do CETIS garante o acesso aos serviços básicos e essenciais para o funcionamento. O colégio possui sistemas de abastecimento de água, energia elétrica e esgoto. No entanto, não há um sistema próprio de coleta de lixo, evidenciando a dependência do serviço municipal (o que não prejudica o funcionamento do colégio, pois o serviço municipal é capaz de suprir tal demanda).
A estrutura fornece uma forte atenção à acessibilidade, um requisito fundamental para construções mais recentes. O colégio dispõe de elementos cruciais como Corrimão e guarda-corpos, Pisos táteis, Rampas e Portas com vão livre de, no mínimo, 80cm. A presença de Banheiro acessível, adequado ao uso por pessoas com deficiência (PCD) e Sala de Recursos Multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE) reforça o compromisso com a inclusão. Fica registrado apenas a não existência de Elevador e Sinalização sonora.
⦁ Instalações e Espaços Físicos
As instalações do CETIS são amplas e diversificadas, condizentes com o modelo de tempo integral, que requer maior permanência dos alunos. O colégio possui áreas essenciais para a gestão e o convívio, como Sala de Diretoria, Sala de Secretaria e Sala de professores.
No que tange aos espaços de apoio e pedagógicos, a estrutura inclui:
⦁ Espaços de Convivência e Lazer: Pátio coberto, Pátio descoberto, Quadra de esportes coberta e Quadra de esportes descoberta, além de uma sala para a efetuação do projeto “Kionda”, uma rádio executada pelos alunos juntamente com o apoio dos professores
⦁ Especializados: Possui Laboratório de Ciências e Laboratório de Informática, além de Biblioteca e Sala de leitura.
⦁ Equipamentos e Recursos Tecnológicos
O CETIS demonstra um bom investimento em recursos tecnológicos, compatível com a sua condição de nova edificação. O colégio conta com acesso à Internet e um parque tecnológico razoável, composto por:
⦁ Computadores: 30 Computadores de mesa (desktop) no Laboratório de Informática, e 6 Computadores portáteis (notebook), além de 7 Tablets.
⦁ Recursos Audiovisuais: Possui 9 Aparelhos de televisão, 11 Aparelhos de som e 6 Projetores multimídia, facilitando a exposição de conteúdo em múltiplas salas.
⦁ Inovação: A presença de 1 Lousa digital aponta para a adoção de tecnologias interativas.
⦁ Apoio Administrativo: O suporte de escritório é garantido por Copiadora, Impressora, Impressora Multifuncional e Scanner.]
Análise do Colégio Municipal Arionete Guimarães Souza:
O Colégio Municipal Arionete Guimarães Souza, fundado em 08 de julho de 1997, e está localizado na Avenida Manoel Roque Rodrigues. A análise de sua infraestrutura e recursos reflete as necessidades e os padrões construtivos de sua época, apresentando diferenças significativas em relação a uma construção recente, como a do CETIS.
Colégio Arionete Guimarães Souza
Em termos de serviços essenciais, o Colégio Arionete Guimarães Souza possui completo fornecimento de abastecimento de água, energia elétrica e esgoto, além de contar com um sistema ativo de Coleta de lixo, o que garante a salubridade básica do ambiente.
No aspecto da acessibilidade, que é um requisito fundamental da legislação atual, o colégio apresenta deficiências. Embora possua rampas, elemento básico para vencer desníveis, a unidade carece da maioria dos recursos inclusivos: não dispõe de Corrimão e guarda-corpos, pisos táteis, Sinalização tátil ou visual, nem portas com vão livre de, no mínimo, 80cm. A ausência destes elementos contrasta com os padrões contemporâneos de inclusão e indica a necessidade de intervenções estruturais. A presença de Banheiro acessível, adequado ao uso por pessoas com deficiência (PCD) e de Sala de Recursos Multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE) é crucial para o atendimento especializado.
⦁ Instalações e Espaços Físicos
A estrutura física da escola é funcional, abrangendo as áreas essenciais para o funcionamento administrativo (Sala de Diretoria, Sala de Secretaria e Sala de professores) e de apoio (Almoxarifado, Cozinha e Despensa).
Em relação aos espaços pedagógicos e de convívio, a escola possui Pátio coberto e Pátio descoberto, essenciais para a recreação. O colégio também possui uma Quadra de esportes coberta
No que tange aos recursos de apoio direto à aprendizagem:
A escola possui Biblioteca e/ou sala de leitura e Sala de leitura.
Dispõe de Laboratório de Informática, um recurso fundamental.
No entanto, não possui Laboratório de Ciências, nem Auditório ou Sala Multiuso, limitando o desenvolvimento de atividades práticas e de projetos científicos
⦁ Equipamentos e Recursos Tecnológicos
O parque tecnológico do Colégio Arionete Guimarães Souza é mais modesto quando comparado ao CETIS, refletindo um foco em recursos básicos. O colégio possui acesso à Internet e conta com 3 Aparelhos de som e 3 Aparelhos de televisão.
Os equipamentos de informática limitam-se a 2 Computadores de mesa (desktop), e o apoio administrativo se restringe a uma Impressora (não multifuncional). O recurso de projeção é garantido por 3 Projetores multimídia. É notável a ausência de tecnologias mais recentes e interativas, como Lousa digital e Computadores portáteis (notebook), bem como a falta de Scanner e Copiadora, o que pode dificultar a gestão de documentos e a modernização didática
Análise do Colégio Estadual em Tempo Integral de Serrolândia, focada no lado pedagógico:
⦁ Modalidade de Ensino: Ensino Médio em Tempo Integral
A modalidade escolhida para este estudo é o Ensino Médio em Tempo Integral, com turno de 9 horas diárias. Esta oferta busca atender jovens tanto da zona urbana quanto da zona rural de Serrolândia, integrando a formação acadêmica à preparação para o mundo do trabalho e à atuação cidadã.
⦁ Projeto Político Pedagógico (PPP)
O PPP do CETIS (que se encontra em processo de atualização no momento da pesquisa) define a escola como um espaço para “Educar para transformar”. Os principais pontos do documento são:
⦁ Foco no Aluno: O estudante é visto como sujeito central, com autonomia e liberdade, e o ensino é pensado para atender seu projeto de vida.
⦁ Gestão Participativa: O plano destaca que a escola só cumpre sua função se for orientada por toda a comunidade (gestão, pais, professores e alunos).
⦁ Integração com a Realidade Local: O PPP busca responder às demandas econômicas da região (como as fábricas de bolsas) e valorizar a cultura local (ex: Arraiá du Licurí).
⦁ Metodologia: A didática deve ser assentada na dinâmica, na criatividade e no uso de tecnologias modernas, como os Chromebooks e laboratórios disponíveis na unidade.
⦁ Currículo Utilizado (Matriz Curricular)
O currículo é estruturado com base na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e nos Itinerários Formativos. A matriz de 2025 para a 1ª série inclui:
⦁ Formação Geral Básica (BNCC): Disciplinas comuns como Língua Portuguesa, Matemática, Arte, Educação Física, Biologia, Física, Química, Filosofia, Geografia e História.
⦁ Itinerários Formativos (Parte Diversificada): O diferencial do tempo integral são as disciplinas transdisciplinares chamadas de “Estações do Saber”, que incluem temas como: Iniciação Científica e Intermediação Social; Corporeidades; Empreendedorismo e Inovação; Pensamento Computacional; Ética e Meio Ambiente.
⦁ Componentes Específicos: Também constam na matriz disciplinas como Educação Digital e Midiática, Educação Sociocientífica e Etnomatemática..
O município de Mirangaba conta com um total de 46 unidades escolares, sendo 45 escolas municipais e uma estadual. A distribuição dessas unidades é predominantemente rural, abrangendo 41 escolas rurais e 5 urbanas. Em relação ao desempenho dos alunos do 9º ano nas escolas municipais, os resultados do SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) entre 2019 e 2023 apresentam variações em Língua Portuguesa e Matemática. Em Língua Portuguesa, houve uma queda inicial de 2 pontos de 2019 para 2021. No entanto, o período subsequente, de 2021 para 2023, registrou uma recuperação significativa, com um aumento de 4 pontos. Já em Matemática, houve um aumento de 1 ponto de 2019 para 2021, seguido de uma estabilização de 5% no período de 2021 para 2023.
Quanto aos Anos Finais do Colégio Estadual, a análise do período de 2019 a 2023 mostra um aumento de 1 ponto em Língua Portuguesa. Em Matemática, a variação entre 2019 e 2023 contabiliza 0%, indicando estabilidade no desempenho. No geral, o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) do município totaliza 3,7%.
Como foco para esse trabalho, foram escolhidas 3 escolas, 2 municipais, e 1 estadual, sendo essas de níveis diferentes, ou seja, anos iniciais, anos final e ensino médio, respectivamente:
Escola Municipal do Carrasco (zona rural), fundada em 2006, localizada no povoado de Palmeiras;
Escola Municipal Manoel Novais (zona urbana), fundada em 1969, localizada na sede;
Colégio Estadual em Tempo Integral Sóror Joana Angélica (zona urbana), fundada em 1982, localizada na sede;
Escola Municipal do Carrasco
A Escola Municipal Manoel Novais atua na educação básica, ofertando o Ensino Fundamental e a Educação de Jovens e Adultos (EJA), assegurando oportunidades de escolarização para aqueles que tiveram sua trajetória escolar interrompida. A instituição também disponibiliza o Atendimento Educacional Especializado (AEE), destinado a estudantes com necessidades educacionais específicas, promovendo práticas inclusivas e contribuindo para a equidade e a qualidade do processo de ensino e aprendizagem.
Escola Municipal do Carrasco
A Escola Municipal do Carrasco atende diferentes etapas e modalidades da educação básica, oferece Educação Infantil, Ensino Fundamental, além disso, a escola oferta a Educação de Jovens e Adultos (EJA), possibilitando que jovens, adultos e idosos que não tiveram acesso ou continuidade nos estudos em idade regular possam retomar sua formação escolar, contribuindo para a inclusão educacional e social. A instituição também dispõe de Atendimento Educacional Especializado (AEE), destinado a estudantes que apresentam necessidades educacionais específicas, oferecendo suporte pedagógico complementar e promovendo a inclusão e a equidade no processo de ensino-aprendizagem.
A Escola Municipal do Carrasco atende diferentes etapas e modalidades da educação básica, oferece Educação Infantil, Ensino Fundamental, além disso, a escola oferta a Educação de Jovens e Adultos (EJA), possibilitando que jovens, adultos e idosos que não tiveram acesso ou continuidade nos estudos em idade regular possam retomar sua formação escolar, contribuindo para a inclusão educacional e social. A instituição também dispõe de Atendimento Educacional Especializado (AEE), destinado a estudantes que apresentam necessidades educacionais específicas, oferecendo suporte pedagógico complementar e promovendo a inclusão e a equidade no processo de ensino-aprendizagem.
A instituição tem uma estrutura voltada para acolher e apoiar o processo de ensino-aprendizagem, com acessibilidade por meio de rampas, corrimãos e banheiros adaptados, além de espaços como biblioteca com sala de leitura, quadra de esportes coberta, auditório e cozinha que proporciona alimentação escolar. A escola também busca integrar o uso de tecnologia ao cotidiano escolar, oferecendo acesso à internet e computadores para uso pedagógico pelos alunos.
A escola fundamenta suas ações como lema “Escola do nosso tempo”, para isso, propõe uma formação com princípios educacionais que dialogam com os desafios contemporâneos, e, sobretudo, com as necessidades reais de seus discentes, entendendo que a educação é um processo humano.
A escola concebe o educando como sujeito ativo no processo, levando em conta o histórico social e cultural, capaz de construir valores e conhecimentos, buscando desenvolver cidadãos críticos, participativos e consciente de seus direitos e deveres, através de componentes atualizados, entendendo que o trabalho docente pode ultrapassar os limites imediatos do presente e possibilitar aos estudantes a construção de projetos de vida pautadas na cidadania e dignidade humana.
A função social da Escola Municipal Manoel Novais consiste em promover o acesso dos discentes ao conhecimento sistematizado e, a partir dele, possibilitar a construção de novos saberes, formando cidadãos racionais, críticos, participativos e comprometidos com a sociedade na qual estão inseridos.
Como eixos norteadores da proposta pedagógica, a escola adota princípios éticos pautados na autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem comum; princípios políticos relacionados aos direitos e deveres da cidadania, ao exercício da criticidade e ao respeito à ordem democrática; e princípios estéticos que valorizam a sensibilidade, a criatividade e a diversidade das manifestações artísticas e culturais.
O currículo é compreendido como um processo que ultrapassa a simples transmissão de conteúdos, fundamentando-se nas Diretrizes Curriculares Nacionais e nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o EFII, tendo como base Moreira e Candau, que determinam a importância do currículo envolve conteúdos, experiências de aprendizagem objetivos, processos de avaliação e práticas educativas construídas em contextos sociais, políticos e culturais concretos.4
Como eixos norteadores da proposta pedagógica, são os princípios éticos da autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem comum, além de princípios políticos aos direitos e deveres da cidadania, respeito a ordem e democracia.
O trabalho pedagógico organiza-se de forma integrada entre as áreas do conhecimento, respeitando os níveis de desenvolvimento físico, cognitivo e afetivo aos estudantes, a partir disso, busca-se promover aprendizagens significativos da curiosidade científica, do raciocínio lógico, da sensibilidade estética, da expressão corporal e assegurando o trabalho com diferentes gêneros textuais orais e escritos.
Por último, a Escola Municipal Manoel Novais compreende o Projeto Político-Pedagógico como um documento dinâmico, em permanente avaliação e reelaboração, que orienta a prática educativa e fortalece a identidade institucional. Ao reafirmar seu compromisso com a gestão democrática, a valorização do educando e a formação integral, o PPP consolida-se como instrumento fundamental para a construção de uma educação pública de qualidade, socialmente referenciada e comprometida com a emancipação humana e o exercício pleno da cidadania.
Colégio Estadual em Tempo Integral Sóror Joana Angélica
O Colégio Estadual Sóror Joana Angélica, com o nome atualizado para Colégio Estadual em Tempo Integral Sóror Joana Angélica (CETIJA) oferece principalmente a modalidade do Ensino Médio com tempo Integral, mas, também conta com a Educação de Jovens e Adultos (EJA) com turmas nos períodos diurno e noturno, atendendo a estudantes da zona urbana e rural da região. A instituição conta com estrutura escolar que inclui laboratório de ciências, laboratório de informática, biblioteca e quadra de esportes, além de acesso à internet, e disponibiliza alimentação escolar aos estudantes.
Colégio Municipal Edivaldo Machado Boaventura - Ensino Fundamental II - Urbana
O Colégio Municipal Edivaldo Machado Boaventura é uma escola pública de ensino fundamental II e Educação de Jovens e Adultos (EJA) localizada no bairro Novo Horizonte da cidade de Capim Grosso – BA. Em 2025, atende cerca de 977 alunos.
A Escola Municipal Edivaldo Machado Boaventura está localizada na rua José Maria de Araújo, bairro Novo Horizonte. Foi fundada em 16 de agosto de 1985 e tem como modalidades de Ensino Integral para alunos do 7° ano e 9° ano e o Ensino Regular para alunos do 8° ano. Disponibiliza também com a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no período noturno. A infraestrutura conta com 12 salas, sendo 12 turmas no diurno e 12 no noturno. Conta também com cozinha, laboratório de informática, sala dos professores, sala da direção, auditório, cantina, quadra de esportes coberta, 7 banheiros (além dos banheiros da quadra).
Colégio Municipal Tarcília Evangelista de Andrade- Ensino Fundamental II - Urbana
O colégio Municipal Tarcília Evangelista de Andrade está localizado na rua Manoel Dias, no bairro Sacramento. Tem como modalidades de ensino o regular, integral e Educação de Jovens e Adultos (EJA). A infraestrutura conta com 12 salas de aula, uma cantina com refeitório, uma quadra de esportes, sala de informática, sala para os instrumentos musicais, almoxarifado, secretaria, sala da direção, coordenação, sala para assistente social, sala de xerox, auditório, campo de futebol aberto, sala para os professores, quatro banheiros externos e dois internos.
Escola Municipal Francisco Machado dos Santos- Ensino Fundamental I- Urbana
A Escola Municipal Francisco Machado dos Santos está localizada na rua Jacobina, bairro Jardim Araújo. Tem como modalidades ensino o regular, integral e Educação de Jovens e Adultos (EJA). A infraestrutura conta com salas, biblioteca, cozinha, banheiros adaptados, sala de leitura, quadra de esportes, sala de vídeo, sala dos professores e sala da diretoria. A escola contava com o Ensino Fundamental I e II em turnos oposto mas diante da inserção do Ensino em Tempo Integral, a partir do ano de 2024 passou a funcionar somente com o Fundamental I.
Centro Municipal de Educação Integral Profª Marli Barbosa de Oliveira Lima- Ensino Fundamental II - Urbana
O Centro Municipal de Educação Integral Profª Marli Barbosa de Oliveira Lima está localizado na Praça José Esteves, bairro Vicente Ferreira. Foi fundada em 2024 e tem como modalidade o ensino integral, somente para alunos do 6° ano. A infraestrutura conta com 11 salas, cozinha, laboratório de informática, sala dos professores, sala da direção, 3 salas de música, um refeitório, quadra de esportes e auditório em construção, 4 banheiros com 5 cabines em cada um e um banheiro com acessibilidade adequado ao uso por pessoas com deficiência (PCD).https://commons.wikimedia.org/wiki/File:CMEI_%E2%80%93_Centro_Municipal_de_Educa%C3%A7%C3%A3o_Integral_em_Tempo_Integral_Prof.%C2%AA_Marli_Barbosa.jpg
Centro Territorial de Educação Profissional da Bacia do Jacuípe III Edna Daltro- Ensino Médio- Urbana
O Centro Territorial de Educação Profissional da Bacia do Jacuípe III Edna Daltro está localizado na rua Aacc, bairro Jardim Araújo. Foi fundado em 2022 depois da junção do Colégio Estadual Edna Moreira Pinto Daltro com o CETEP do Piemonte da Diamantina da Bacia do Jacuípe III. Tem como modalidades o ensino integral, ensino técnico e Educação de Jovens e Adultos (EJA)
A infraestrutura conta 34 salas de aula, sendo duas salas de línguas estrangeiras (espanhol e inglês), além de salas de enfermagem e saúde bucal, de dança e teatro, de matemática, de jogos, de lutas e esporte, de edificações, de informática e de gestão e negócios. Conta ainda com laboratórios de biologia, análises clínicas, física, química e nutrição, bem como biblioteca, refeitório, auditório com capacidade para 197 pessoas, piscina semiolímpica, vestiários, quadra poliesportiva coberta e com arquibancada e campo de futebol society com pista de atletismo.
[[File:CMEI – Centro Municipal de Educação Integral em Tempo Integral Prof.ª Marli Barbosa.jpg|thumb|Localizada Praça Jose Esteves, Vicente Ferreira.]]
Escola Municipal
Tarcília Evangelista de Andrade
A escola conta com as seguintes modalidades de ensino:Ensino integral que abrange do 6º ao 9° ano com o EPEJAI educação de pessoas jovens, adultas e idosas. A estrutura da escola conta com salas de aulas para os estudantes, banheiros masculinos e femininos, refeitório, pavilhão e quadra coberta, sala de informática, sala da diretoria e dos professores. A instituição de ensino está ativa na de Capim Grosso a mais de 40 anos.
Colégio Estadual de Tempo Integral Professora Terezinha Gonçalves Novais - Ensino Médio - Ensino Médio - Urbana
O Colégio Estadual de Tempo Integral Professora Terezinha Gonçalves Novais, situado na cidade de Quixabeira-Ba foi fundado em 1973 na gestão do Prefeito Jaime Ferreira Franco, quando a professora Mirandina Moreira dos Santos enviada pelo governo do Estado, chegou ao povoado de Quixabeira que até então pertencia ao município de Serrolândia. As aulas começaram em um salão paroquial emprestado pela Igreja Católica, mas com o passar do tempo, o salão precisou ser destruído para a abertura de ruas e a escola mudou de local várias vezes, foi transferida para o Grupo Escolar Raulindo de Araújo Rios, em um prédio provisório. Mesmo com estrutura limitada, a escola cresceu com o apoio de professores dedicados e da comunidade.
Implementação e Avaliação
A avaliação no processo de construção do projeto pedagógico é entendida como o acompanhamento da qualidade das decisões, que são de dois tipos:
1. No nível dos atos situacional e conceitual (fase de concepção) – são decisões pedagógicas, epistemológicas e metodológicas que envolvem examinar a realidade para identificar quais finalidades devem ser reforçadas e priorizadas.
2. No nível do ato operacional (fase de execução) – são decisões destinadas a acompanhar a implementação prática do projeto pedagógico.[8]
Organização Curricular
A organização curricular do Colégio Estadual de Tempo Integral Professora Terezinha Gonçalves Novais segue a proposta do MEC, estruturada nas áreas de conhecimento de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; e Ciências Humanas e suas Tecnologias. Nessas áreas estão inseridos tanto os componentes da base nacional comum quanto os da parte diversificada, que compõem as matrizes curriculares dos Cursos do Ensino Médio Regular e da Educação de Jovens e Adultos. Os componentes curriculares incluem, além da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Parte Diversificada, com ênfase em: Projeto de Vida, para orientar a construção do futuro pessoal e profissional do aluno; Eletivas e Trilhas Formativas, que oferecem disciplinas e aprofundamentos escolhidos pelos alunos; Clubes de Estudo, para aprofundamento e reforço em áreas específicas; e Estudos e Pesquisa, que estimulam a investigação e a produção de conhecimento.[9]
Instituto Educacional São Francisco de Assis - Ensino Fundamental II - Urbana
O Instituto Educacional São Francisco de Assis , mais conhecido como IESFA, situado em Várzea do Poço, foi fundado em 28 de fevereiro de 1964, tem esse nome em homenagem ao padroeiro da cidade e tendo como primeiro diretor Antonio Lopes Filho.
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