Utilizadora:MCeci/Aprendizagem colaborativa, TICs e organização de projetos transversais no ensino médio

Desenvolvimento da Ementa para Disciplina "Gestão da Informação em Secretarias de Projetos Transversais no Ensino Médio".

Apresentação

Essa proposta de intervenção pedagógica redigida como Trabalho Final de Conclusão de Curso (TCC) para a Rede de Formação Docente do Estado de São Paulo (Redefor) pretende promove a organização de situações de aprendizagem no campo da educação tecnológica, alfabetização científica, autonomia do sujeito e produção colaborativa e interdisciplinar do conhecimento escolar. A proposta aqui apresentada em formato de ementa apresenta noções básicas de algumas ferramentas digitais para o compartilhamento e gestão da informação em um projeto transversal, contribuindo para a interdisciplinaridade,imersão qualificada de professores e alunos no ambiente virtual.

Segue a Ementa para Disciplina "Gestão da Informação em Secretarias de Projetos Transversais no Ensino Médio".

Objetivos

Favorecer a organização de práticas pedagógicas comprometidas com a organização interdisciplinar de conteúdos e a produção colaborativa do conhecimento no contexto escolar.

Compartilhar técnicas para o acesso, identificação, armazenamento, compartilhamento da informação fidedigna e apropriada para a comunidade escolar na educação básica.

Desenvolver a WIKI-Ementa "Gestão da informação em Secretaria de Projetos Transversais no contexto do Ensino Médio".

Justificativa

Tema Transversal Pluralidade Cultural

O tema transversal Pluralidade Cultural proposto pelo MEC tem como objetivos:

Fortalecer o conhecimento, respeito e valorização das diferentes linguagens pelas quais se expressa a pluralidade cultural brasileira.

Conhecer a diversidade do patrimônio etnocultural brasileiro, cultivando atitude de respeito para com pessoas e grupos que a compõem, reconhecendo a diversidade cultural como um direito dos povos e dos indivíduos e elemento de fortalecimento da democracia;

Fortalecer a cultura de cada grupo social, cultural e étnico que compõe a sociedade brasileira, promover seu reconhecimento, valorização e conhecimento mútuo, é fortalecer a igualdade, a justiça, a liberdade, o diálogo e, portanto, a democracia.

Fornecer informações básicas para construir um repertório que permita ao educando conhecer a ampla diversidade sociocultural brasileira, investir na superação de qualquer tipo de discriminação e valorizar a trajetória particular dos grupos que compõem a sociedade.

Desenvolver na Escola um projeto pedagógico com a temática transversal da Pluralidade Cultural organizado a partir de vivências artísticas para alunos, educadores e monitores.

Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio

BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Orientações curriculares para o ensino médioo ; volume 2. Ciências Humanas e suas Tecnologias. Secretaria de Educação Básica. Brasília : 2006. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasHumanas.pdf>

Estratégias

Organizar uma experiência de aprendizagem colaborativa e imersão em ambiente virtual a partir da busca de informação sobre a temática da Identidade e Pluralidade Cultural.

1. Busca sistematizada de informações na base SCIELO
2. Análise dos conteúdos virtuais
3. Apresentação para os alunos dos conteúdos virtuais educativos
4. Desenvolvimento de poster, vídeos, apresentações em slides,textos a partir dos conteúdos apresentados

Conceitos estruturadores

Os conceitos estruturadores de uma área estão presentes de forma transversal, portanto, explícita e/ou implícita, em todas as disciplinas que a compõe.

1. Identidade
3. Raça e Cultura
6. Diversidade Cultural
8. Memória
10. Patrimônio Cultural

Identidade

O direito à memória faz parte da cidadania cultural e revela a necessidade de debates sobre o conceito de preservação das obras humanas em toda sua diversidade étnico-cultural.

A constituição do patrimônio cultural diverso e múltiplo e sua importância para a memória social e nacional, sem exclusões e discriminações.

Referências Bibliográficas

PCN_Tema Transversal_Pluralidade Cultural http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf

ABEGG, Ilse; BASTOS, Fábio da Purificação de; MULLER, Felipe Martins. Ensino-aprendizagem colaborativo mediado pelo Wiki do Moodle. Educ. rev., Curitiba, n. 38, Dec. 2010 . Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000300014&lng=en&nrm=iso>. access on 02 Nov. 2011. http://dx.doi.org/10.1590/S0104-40602010000300014.

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BARBOSA,Leonardo P. F. OEIRAS, Janne Yukiko Yoshikawa. Uso de Wikis em Projetos Escolares: experiências colaborativas com alunos de ensino fundamental. Anais SBPC, 2008. Disponível em <http://www.slideshare.net/demartini/uso-de-wikis-em-projeto-escolares-presentation-667610>. Acesso em 02 nov 2011.

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SCHWARTZ, L.; Clark, S.; COSSARIN, M. & RUDOLPH, J. (2004). Educational Wikis: features and selection criteria. The International Journal of Research in Open SBC 2008 370.and Distance Learning, Vol 5 (1). Disponível em:http://www.irrodl.org/index/irrodl/article/view/163/244. Acesso em: 20/03/2007

Compartilhando a informação

Editando em uma página wiki

Considerações sobre as vantagens da wiki

A área de educação tem utilizado de forma crescente a plataforma wiki para a hospedagem de conteúdos colaborativos em projetos pedagógicos. A utilização de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) juntamente com a utilização de práticas educacionais e métodos que estimulem a colaboração, podem contribuir para a melhoria educacional do ensino.

A wiki é uma tecnologia de servidor colaborativo, "open source", que possibilita aos seus usuários acessar, procurar e editar páginas de hipertexto em um ambiente de tempo real. A edição de conteúdos em sistemas wiki não apresenta grandes dificuldades em sua realização, requer pouco investimento tanto em hardware como em software e treinamento, possibilita o desenvolvimento de trabalhos coletivos e para o trabalho com os temas transversais e a produção interdisciplinar do conhecimento.

Plataformas colaborativas como wikis, acrescentam outras perspectivas ao processo de ensino-aprendizagem, proporcionando novas maneiras de realizar as atividades de estudo, agregando dimensões como planejamento colaborativo de projetos com aplicações e funcionalidades específicas, nos quais professores e alunos podem trabalhar em rede, colaborativamente, sobre um tema.(ABEGG,2010)

O trabalho de autoria colaborativa estimula a interdependência entre os membros dos grupos, facilitando a dinâmica de trabalho em equipe. A estrutura de hipertexto promove a flexibilidade cognitiva. A interação entre os usuários favorece à aprendizagem, cognição distribuída. Pesquisas acadêmicas indicam boa potencialidade da mediação tecnológica, no âmbito do diálogo-problematizador e empowerment, para este tipo de trabalho escolar colaborativo a distância.

Considerações sobre os limites da wiki

As Wikis foram criadas com a finalidade de facilitar a comunicação entre desenvolvedores de software, no entanto seu uso foi largamente disseminado no campo da educação e existem atualmente diversos softwares gerenciadores disponíveis na Web (BARBOSA, 2008). Sabe-se que existe a necessidade de modificações para que wikis se tornem mais adequadas ao uso no contexto educacional.

O vasto uso dessa ferramenta relaciona-se a características como simplicidade de uso, linguagem de marcação fácil de ser aprendida e liberdade de acesso.

Schwartz et al. (2004) apud Barbosa (2008)apresentam critérios para a escolha de software educativos colaborativos:

a) Custos para aquisição (licença livre ou não);

b) Nível de complexidade do sistema (se tem sistema de ajuda, comunidade de usuários);

c) Parâmetros disponíveis de controle (autenticação de usuários, níveis de permissão);

d) Clareza (mapa do site, gerenciamento das páginas);

e) Framework técnico (multiplataforma, gerenciamento de conflito de edição);

f) Características agregadas (funcionalidades como corretor ortográfico,calendário, ferramentas de desenho etc.).

Barbosa (2008)apresentou também Wang e Turner (2004) enquanto autores que identificaram problemas associados ao uso de Wiki em sala de aula relacionados às características que fazem parte da definição do que é um Wiki: dinamismo, publicidade e construção simultânea dos hipertextos.

Esses autores consideram que nem todo conteúdo deve ser modificável, que nem todo conteúdo deve ser público, que a questão da atualização simultânea não pode ser permitida e que, em determinado momento, o material produzido deve parar de evoluir.

Honneger (2006) apresenta outras dificuldades operacionais para a utilização dessa ferramenta na escola como a falta de: disponibilidade de Wikis nas instituições de ensino (onde instalar); capacitação tecnológica para gerenciar o serviço; editores WYSIWYG embutidos nas Wikis; cultura do ensino colaborativo.

Primeiras lições sobre a tecnologia Wiki

A Wikiversidade é um projeto wiki para a criação e uso de materiais de aprendizagem de forma livre. Seu objetivo principal é proporcionar um ambiente de aprendizagem e pesquisa, onde qualquer pessoa pode participar no processo educativo criando, desenvolvendo e aprendendo com o conteúdo disponibilizado.

O termo wiki é utilizado para definir o software colaborativo que cria coleções de páginas interligadas formando um hipertexto ou uma hipermídia. A iniciativa wiki tem como principal objetivo democratizar o acesso a conteúdos educacionais, servindo como repositório de aulas, artigos, boas práticas e experiências.A wiki é um termo utilizado para definir um site da Web que contém páginas que podem ser editadas por qualquer visitante, a depender da sua configuração.

Um software colaborativo é definido como um sistema baseado em computador que auxilia grupos de pessoas envolvidas em tarefas comuns. Um wiki permite a edição colaborativa de documentos com uma linguagem simples e eficaz, por meio de um navegador web e são verdadeiras mídias hipertextuais, com estrutura de navegação não-linear (ABEGG, 2010).