Projeto individual – Douglas Henrique de Oliveira Braz

Categoria disciplinar: Educação; Multidisciplinar; Formação de professores.
Nível da pós-graduação: Doutorado.
Disciplina(s) de atuação: Matemática, Ciências, Organização e as relações humanas na Sala de Aula, Trabalho equitativo na sala de aula, Planejamento: conhecimento em ação.
Tema/título do projeto: Educação crítica e humanizadora: investigação das práticas ludo-pedagógicas em escolas públicas e periféricas como instrumento de formação reflexiva e transformação social.
Palavras-chave: Processo de aprendizagem; Desenvolvimento humano; Humanização.

Objetivos

Geral: Investigar e construir recursos teórico-metodológicos a partir da educação pública e periférica, por intermédio das relações existentes na educação, que se contraponham as visões neoliberais e pós-modernas presentes hegemonicamente nos ideários pedagógicos atuais que engessam os processos educacionais.
Específicos: 1. Aprofundar os estudos, em relação ao ensino ofertado na escola do pública e periférica comparando-as com as escolas não periféricas, analisando as possibilidades que venham a difundir uma visão mais científica na escola | 2. Compreender a atividade do trabalho humano a partir das propostas pedagógicas como propulsora da formação da consciência crítica-reflexiva dos alunos em relação a realidade de sua comunidade e como ocorre sua formação a partir das concepções territoriais | 3. Refletir sobre a prática docente enquanto um recurso metodológico dialético materialista histórico imprescindível no ensino atuantes nas escolas periféricas, visando uma análise crítica da prática docente e seu impacto na construção da linguagem científica | 4. Enfatizar e defender o papel do professor, enquanto um indivíduo humanizado, como sujeito do conhecimento na escola e mediador no processo educacional de construção da linguagem científica que permita o acesso dos alunos e da comunidade ao conhecimento mais elaborado, forjando uma comunidade crítica-reflexiva | 5. Elaborar críticas as visões neoliberais e pós-modernas presentes no atual cenário educacional e social que desqualificam o ensino e a escola pública, que alienam os alunos no processo de construção do seu pensamento e consciência, impactando diretamente e intencionalmente na qualidade de vida do homem.

Estratégia por plataforma

Wikipédia

Verbetes-alvo: Processo de aprendizagem - Uma análise das teorias a partir das concepções do desenvolvimento humano https://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_educacional
Verbetes-alvo: Trabalho em grupo - Adoção da metodologia do trabalho em grupo a partir dos conceitos pedagógicos que se associam ao trabalho colaborativo e cooperativo https://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_e_trabalho_de_projeto
Verbetes-alvo: Formação de professores - Em nossa pesquisa interventiva adotaremos como referencial norteador a concepção humanizadora dos processos pautados em Freire https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_Paulo_Freire
Melhorias planejadas: seções e referências

Wikiversidade

Materiais a desenvolver aqui: Metodologias Ativas em Ensino-Aprendizagem (PPGECM)
Conexão com outras disciplinas/projetos: Plataforma Colaborativa de Trabalhos Sobre Formação de Professores

Wikimedia Commons
Abordagens tradicionais e conservadoras no processo de ensino-aprendizagem

Fontes principais

BRAZ, D. H. O. Práticas em laboratório: uma estratégia de ensino. Dissertação de mestrado. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Presidente Prudente. 2018.
DUARTE, N. As pedagogias do “aprender a aprender” e algumas ilusões da assim chamada sociedade do conhecimento. Revista Brasileira de Educação, v. 18, p. 35-40, 2001.
KOSIK, K. Dialética do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976.
LEONTIEV, A. O Desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Horizonte, 1978.
LEONTIEV, A. Uma contribuição à Teoria do Desenvolvimento da Psique Infantil. In: VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2006.

Diário de bordo

Nas últimas três semanas, as atividades desenvolvidas em nossas aulas estiveram centradas na exploração das plataformas educacionais vinculadas ao ecossistema Wikimedia: Wikipédia, voltada à criação e edição de verbetes enciclopédicos; Wikiversidade, destinada à elaboração de cursos e conteúdos pedagógicos; e Wikimedia Commons, que funciona como um repositório colaborativo de documentos e imagens de acesso livre.

A aula realizada em 03 de setembro, de forma síncrona e remota, teve como objetivo apresentar aos discentes os fundamentos operacionais dessas plataformas, abordando aspectos como formas de acesso, estilos de escrita colaborativa, e os modos de contribuição que cada ambiente digital permite. Essa introdução foi essencial para familiarizar os participantes com a lógica de funcionamento das ferramentas e com o potencial pedagógico que elas oferecem em diferentes níveis de ensino, do fundamental ao superior.

No encontro seguinte, ocorrido em 10 de setembro, contamos com a participação do representante do Wikimedia Brasil, André, cuja intervenção foi decisiva para o aprofundamento dos princípios que norteiam o projeto Wikimedia e Educação USCS. A partir dessa interação, foi possível compreender com maior clareza os procedimentos técnicos para a criação de hiperlinks e sua vinculação aos projetos individuais dos alunos, bem como o correto preenchimento dos campos exigidos pelas plataformas.

Durante essa aula, construímos colaborativamente um documento no Etherpad, no qual foram registradas as principais orientações, demandas e caminhos metodológicos discutidos, além de reflexões sobre o artigo “Emergência da extensão universitária digital: boas práticas e direcionamentos”, que serviu como base teórica para nossas análises.

Por fim, na aula de hoje, 17 de setembro, realizamos uma retomada sistemática do projeto Wikimedia e Educação USCS, com foco na finalização das etapas propostas. A condução detalhada do passo a passo para o encerramento das atividades foi extremamente esclarecedora e contribuiu significativamente para a consolidação dos conhecimentos adquiridos. Particularmente, essa aula foi decisiva para que eu pudesse compreender com precisão como concluir minha participação no projeto, o que efetivamente realizei ao final do encontro.

Resultados

Reflexão crítica

Ao longo do desenvolvimento das aulas online da disciplina “Cultura Digital, Plataforma e Práticas Educativas” pude conhecer recursos digitais e aprofundar meus conhecimentos no âmbito tecnológico a respeito de plataformas de divulgação de conhecimento historicamente produzidos. A integração com as plataformas Wikimedia: Wikipédia, Wikiversidade e Wikimedia Commons, revelou-se uma estratégia potente para democratizar o acesso ao conhecimento e fomentar a construção da linguagem científica. As atividades realizadas nas aulas dos dias 03, 10 e 17 de setembro, contribuíram significativamente para compreender uma perspectiva de divulgação e ampliação dos meios de apropriação de conhecimento, essa experiência fortaleceu meu compromisso com uma educação emancipadora, crítica e socialmente engajada.

Licenças e autoria

Declaro que os arquivos enviados ao Commons são de minha autoria e licenciados livremente (CC BY-SA 4.0).