Avaliação

Somos um grupo da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas e cumprimos uma disciplina- Escola e Tecnologia, a qual nos levou a ter um contato com o site Wikiversidade. Dessa forma interagimos com o site criando uma página sobre o tema Avaliação, pois é um tema muito presente nas discussões sobre Educação.

Pensar em avaliação na escola nos leva a provas, avaliação para nota dos alunos etc. O que pretendemos nessa pequena contribuição é abrir os olhos dos leitores sobre as diferentes formas e tipos de avaliações que ocorrem no interior da escola. Para um estudo mais aprofundado sobre o tema recomendamos o livro "Avaliação Educacional: caminhando pela contramão" dos autores Luiz Carlos de Freitas, Mara Regina Lemes de Sordi, Maria Márcia Sigrist Malavasi e Helena Costa Lopes de Freitas.

Os tipos de Avaliação.

Em um primeiro momento é importante entender que avaliação não é algo neutro, uma vez que é regulada por uma determinada visão de mundo, e por isso não consegue ter uma imparcialidade sobre seus assuntos. Em segundo lugar é importante destacar que ela está presente em um ambiente maior que a sala de aula, está inserida na escola que por sua vez está inserida na sociedade que também é regulada por essa visão de mundo, e por isso ela é em todo tempo influenciada por forças maiores. Além disso deve-se ter a consciência que a avaliação pode influenciar de forma positiva ou negativamente o futuro dos envolvidos. Por isso é importante ter clareza sobre esse assunto.

Quando entende-se que a avaliação está além das salas de aula, pode-se compreender que ela está presente na escola de três formas diferentes para determinar a qualidade da instituição. O primeiro nível, ou forma, que a avaliação está na escola é por meio da avaliação da aprendizagem. O segundo é a avaliação institucional, ou seja, a própria escola e seus agentes fazem uma avaliação de todo o corpo escolar. O terceiro nível é a avaliação de sistemas, realizada por pessoas de fora da escola, pelo Estado. A seguir veremos de forma simplificada cada um desses níveis.

Avaliação da Aprendizagem.

A avaliação da aprendizagem que acontece muitas vezes dentro da sala de aula, está a serviço da aprendizagem e de todo o processo pedagógico. por isso deve-se ter um mente que a avaliação não pode ser utilizada como uma forma de punição do professor a seus alunos. Ela não pode ser vista como um ponto no fim do processo da aprendizagem, avaliação está presente a todo o momento, e por causa disso os professores devem ter claro que a avaliação orienta consciente e/ou inconsciente a sua atuação dentro de sala de aula. No ambiente escolar, a avaliação aplicada pelos professores aos alunos pode ser dividida em duas formas: a avaliação formal e informal.

A avaliação formal é um instrumento explicito de avaliação, pois possui técnicas e procedimentos palpáveis, ou seja, é principalmente aplicada por meio de provas, enquanto na avaliação informal esses elementos não são tão explícitos já que esse tipo de avaliação é constituída por juízos de valores que acabam influenciando os resultados da avaliação formal, e dessa forma a avaliação informal pode causar uma interferência no destino dos alunos através de profecias auto realizadoras feitas pelo professor, uma vez que antes de uma avaliação formal o professor pode criar concepções sobre o aluno, e assim fazendo um julgamento prévio sobre o resultado do aluno.

A avaliação da aprendizagem também pode ser formativa ou somativa. A avaliação formativa tem  objetivo de orientação para o trabalho entre professor – aluno, e destina-se a promover uma reflexão sobre a aprendizagem, no erro do aluno que ela vê onde o conteúdo não se solidificou e com isso intensifica o apoio de modo a promover um melhor aproveitamento do conteúdo. Esse tipo de avaliação se diferencia da avaliação somativa que acontece em momentos pontuais, geralmente no final de cada ciclo, e que tem por objetivo fazer um levantamento sobre um conjunto de aprendizagens do aluno, sem considerar o trabalho pedagógico que foi feito na sala de aula, ela é destinada a considerar o produto final ao invés do processo pedagógico e o erro para esse tipo de avaliação significa incapacidade e fracasso. A avaliação somativa nesse caso pode ser utilizada para legitimar tanto o sucesso como o fracasso dos estudantes, e se baseia em argumentos de meritocracia no qual o “esforço pessoal” explicaria porque uma pessoa é bem-sucedida ou não.

Avaliação Institucional.

A escola utiliza a Avaliação Institucional para fazer uma analise do que ocorre dentro da própria instituição. Ela vai realizar uma analisa do seu desempenho, depois propor melhorias para assim começar a resolver os problemas encontrados. Essa avaliação é um mecanismo que a escola possui para se auto avaliar e assim agir de dentro para fora, uma vez que são os próprios atores e participantes da instituição que devem demandar condições e resolver os problemas internos da escola e propor as mudanças necessárias.

A Avaliação Institucional também se caracteriza em um espaço de formação para todos os envolvidos no processo de reflexão, pois para se pensar e discutir sobre os diversos temas levantados na avaliação é necessário haver um estudo aprofundado sobre esses assuntos para não se perder e confundir nas teorias que os permeiam. Além de que as teorias e explicações podem levar a escola a repensar alguns caminhos que estavam sendo trilhados e dessa forma ela tem base para mudar.

Uma característica fundamental da Avaliação Institucional é a coletividade uma vez que a escola perdeu um pouco desse caráter e dessa forma seus atores podem ter perdido o sentimento de pertencer a essa instituição e assim de se posicionar para mudá-la. É necessário haver a interação de todos os segmentos da escola, desde os funcionários, professores, gestores, e principalmente uma comunicação com a comunidade atendida, através dos alunos e pais. O coletivo formado pelos agentes escolares também tem o propósito de apropriação da escola pelos seus atores. mas é importante ressaltar que a finalidade desse tipo de avaliação não é a de responsabilizar algum segmento pelos problemas encontrados, mas sim criar um compromisso em todas as partes constituintes da escola em buscar soluções e resultados.

Dessa forma entende-se que a Avaliação Institucional provoca a escola a olhar para dentro da sua instituição, mobiliza seus agentes a pensarem e refletirem sobre os caminhos que têm tomado e como esses caminhos podem ser mudados através da ação em conjunto de todo o coletivo escolar .

Avaliação de Sistemas.

Esse tipo de avaliação, diferentemente dos outros dois níveis, envolve agentes de fora da escola, uma vez que é realizada e pensada por pessoas do poder publico.É fácil identificar esse tipo de avaliação na escola, pois ela é principalmente caracterizada por teste que o Estado aplica nos alunos da rede de ensino, e tem como principal finalidade ranquear as escolas participantes dessa avaliação, de acordo com os resultados obtidos nessas provas.

A principal critica a esse tipo de avaliação é que ela não é pensada por pessoas participantes da escola e os teste e provas também não são elaboradas por pessoas que estão em contato profundo com as instituições, por isso essa avaliação não leva em consideração o dia a dia da escola, as relações e problemas que acontecem no seu interior diariamente. A Avaliação de Sistemas só tem a preocupação de fazer um levantamento de quais escolas estão dentro dos critérios de qualidade, também estabelecidos por pessoas de fora das instituições. Vale ressaltar que esses critérios que determinarão se uma instituição tem mais qualidade do que outra, é quase que exclusivamente, somente a nota que os alunos atingiram por meio da realização dos testes aplicados. Por isso ressaltamos que esse tipo de avaliação não valoriza outros aspectos que fazem parte do dia a dia da escola e da educação oferecida por ela.

Outra critica a essa Avaliação de Sistemas é feita quando se considera que muitas instituições, e até mesmo o poder publico, não sabem o que fazer com as avaliações negativas, os desempenhos negativos que as escolas têm nesses testes. Diferente dos outros tipos de avaliação que levam seus participantes a pensarem em mudanças para resolver os problemas, esse tipo de avaliação não pensa no futuro das instituições. O que vem acontecendo é que há somente o ranqueamento das instituições e não uma proposta de melhoria das instituições que não alcançaram um resultado satisfatorio. Assim essa avaliação deve ser repensada, quase que de forma geral, para poder realmente fazer a diferença nas escolas que participam dessa avaliação.