Desenvolvimento do Pensamento e da Linguagem

Ementa

Bem vindo ao curso Desenvolvimento do Pensamento e da Linguagem

Objetivo Problematizar a linguagem, o pensamento, a palavra e a fala interior das crianças. Oferecer conceitos e reflexões sobre a Teoria do Pensamento e Desenvolvimento da Linguagem conforme Piaget, Vygotsky, Stern e Leontiev. Apresentar a Zona de Desenvolvimento Proximal. Possibilitar meios de intervenção psicopedagógica na construção das múltiplas inteligências das crianças.

Nível do curso Superior.

Pré-requisito A disciplina não possui nenhum pré-requisito.

Programa Linguagem: eixo principal de comunicação da criança com o mundo, o papel da linguagem no desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Pensamento e Palavra: definição e conceito, o significado das palavras e a formação de conceitos. Pensamento, Palavra e Fala Interior. Raízes Genéticas do Pensamento e da Linguagem. Teoria de Piaget sobre a Linguagem e o Pensamento das Crianças. Teoria de Vygotsky sobre Pensamento e Linguagem. Teoria de Stern sobre o Desenvolvimento da Linguagem. Contribuições de Leontiev acerca da Periodização do Desenvolvimento do Pensamento. Zona de Desenvolvimento Proximal. Origens da Imagem Mental na Imitação Sensório-Motora. Transição da Inteligência Sensório-Motora para a Inteligência Conceitual.

Bibliografia BAKHTIN, M. M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo: Hucitec, 1986. BANKS, L. L. As questões linguísticas na obra de Piaget: apontamentos para uma reflexão crítica. São Paulo: Cortez, 1997. DONGO, M. A. O. Piaget: Imagem mental e construção do conhecimento. São Paulo: EDUNESP, 2005. FERREIRO, E. Les relations temporelles dans le langage de l'enfant. Geneve: DROZ, 1971. FONTANA, R. A. C.; CRUZ, M. N. A relação entre pensamento e linguagem. In: FONTANA, R. A. C.; CRUZ, M. N. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, 1997. LEONTIEV, A. N. Artigo de introdução sobre o trabalho criativo de L. S. Vygotsky. In: VYGOTSKY, L. S. Teoria e método em psicologia. São Paulo: Martins Fontes, 1999. LEONTIEV, A. N.; VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R. Psicologia e pedagogia: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. São Paulo: Moraes, 1999. LURIA, A. R. Desenvolvimento cognitivo: seus fundamentos culturais e sociais. São Paulo: Ícone, 1990. MARÇAL, B. E. de C.; BARROS, M. S. F.; FRANCO, S. A. P. Pensamento e linguagem: funções psíquicas essenciais no desenvolvimento da criança pequena. Londrina, 2015. MARTINS, L. M. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico cultural e da pedagogia histórico-crítica. Tese de livre docência. Bauru, 2011. MARTINS, L. M. Desenvolvimento do pensamento e educação escolar: etapas de formação de conceitos à luz de Leontiev e Vygotsky. Florianópolis, 2016. MOURA, M. P. Desenvolvimento do pensamento: um estudo sobre formação de conceitos com jovens e adultos em processo de escolarização. São Paulo: Universidade de São Paulo. (dissertação de mestrado apresentada). 2000. OLIVEIRA, M. K. de. Escolarização e organização do pensamento. Revista Brasileira de Educação, 1996. OLIVEIRA, M. K. de. Organização Conceitual e Escolarização. In: DE OLIVEIRA, M. B.; OLIVEIRA, M. K. (orgs.) Investigações cognitivas: conceitos, linguagem e cultura. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. OLIVEIRA, M. K. de. Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. 4. ed. São Paulo: Scipione, 1997. PASQUALINI, J. C. Papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vygotsky. São Paulo, 2011. PIAGET, J. A explicação em Psicologia e o paralelismo psicofisiológicos. Em P. Fraisse, Piaget. Tratado de Psicologia Experimental. Rio de Janeiro: Forense, 1969. PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 1978. PIAGET, J. O pensamento e a linguagem na criança. São Paulo: Martins Fontes, 1999. POCKER, R. Troca simbólica e desenvolvimento cognitivo em crianças surdas: uma proposta de intervenção educacional. Tese de Doutorado, Marília, 2001. RODRIGUES, B. I. Desenvolvimento da noção temporal por meio da narrativa oral segundo a teoria piagetiana. Dissertação de Mestrado, Marília, 2000. SOUZA, S. J. e. Infância e linguagem. 2. ed. Campinas: Papirus, 1995. TULVISTE, P. The cultural-historical development of verbal thinking. New York: New Science, 1991. VANDERVER, R.; VALSINER, J. Vygotsky: uma síntese. São Paulo: Loyola, 1996. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Tradução de José Cipolla Neto, Luis Silveira Menna Barreto, Solange Castro Afeche. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2008. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1994. VYGOTSKY, L. S. O desenvolvimento psicológico na infância. São Paulo: Martins Fontes, 1998. VYGOTSKY, L. S. Teoria e método em psicologia. São Paulo: Martins Fontes, 1999. VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R. Estudos sobre a história do comportamento: símios, homem primitivo e criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1994. WERTSCH, J. V. Vygotsky y la formacíon social de la mente: cognición y desarrollo humano. Barcelona: Paidós, 1998.

Índice de aulas A Linguagem: Eixo Principal de Comunicação da Criança com o Mundo. Pensamento e Palavra: Definição e Conceito. Pensamento, Palavra e Fala Interior. As Raízes Genéticas do Pensamento e da Linguagem. A Teoria de Piaget sobre a Linguagem e o Pensamento das Crianças. A Teoria sobre Pensamento e Linguagem segundo Vygotsky. A Teoria de Stern sobre o Desenvolvimento da Linguagem. Contribuições de Leontiev acerca da Periodização do Desenvolvimento de Pensamento. Zona de Desenvolvimento Proximal. Origens da Imagem Mental na Imitação Sensório-Motora. Transição da Inteligência Sensório-Motora para a Inteligência Conceitual.