Jogo 2015/Aula 1

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11 de março,2015

Boy Scouts - Gettysburg (LOC) (3931075949)

I.Tema e Objetivo da Aula[editar | editar código-fonte]

O tema da aula foi a apresentação do Módulo "Fundamentos das Atividades Físicas e Esportivas II : Jogo"
Os principais objetivos foram: a) dar boas vindas aos alunos; b) produzir um encontro lúdico entre alunos e professor; c) introduzir o Plano do Módulo, Cronograma e Sistema de Avaliação aos alunos ; e d) produzir uma avaliação diagnóstica das dúvidas, questões e expectativas em relação ao curso de Educação Física e ao módulo Jogo.

II.Materiais e Espaços Utilizados[editar | editar código-fonte]

Materiais: Computador, data show e internet
Espaço: Sala de aula 109 Ponta da Praia (40 lugares)

III.Método didático[editar | editar código-fonte]

A aula foi desenvolvida utilizando-se das seguintes formas, conforme Libâneo[1]:

  • Método Expositivo: o professor usou a exposição verbal para explicar de forma sistematizada o assunto do Plano do Módulo, Cronograma e Sistema de Avaliação
  • Método de Trabalho Independente: "Consiste de tarefas, dirigidas e orientadas pelo professor, para que os alunos as resolvam de modo relativamente independente e criador". Assim, o professor sugeriu que os alunos refletissem sobre as suas principais questões e expectativas sobre o curso e o módulo, escrevendo perguntas no papel.
  • Método de Elaboração Conjunta: Trata-se de uma forma de interação ativa entre o professor e os alunos visando à construção de novos conhecimentos. Deste modo, o professor propôs o jogo de apresentação "Hiperlink" para produzir uma experiência coletiva e construir novos saberes e sensibilidades em relação ao outro.

Nesta aula, o professor não utilizou o Método de trabalho em grupo.

IV.Descrição das Atividades/Discussões e Dúvidas dos alunos[editar | editar código-fonte]


Primeira parte: Jogo

Na primeira parte da aula, o professor deu boas vindas aos alunos da UNIFESP e comentou que era o primeiro contato da turma com um módulo do eixo específico. Em seguida, pediu para que fosse aberta uma roda e sugeriu que os alunos se apresentassem livremente. Seguiu-se a apresentação com cada aluno falando seu nome, idade e cidade de onde veio. Logo após acabar a rodada, o professor questionou sobre o porquê desta forma de apresentação. Segundo ele, o enunciado foi: "- Apresentem-se!", e todos optaram por fazer uma apresentação burocrática e sem vida. Assim, afirmou que aquilo era um anti-jogo: as pessoas não se envolveram por inteiro, não estavam motivadas, não se divertiram, não se inventaram, não viveram o imprevisível.

Em seguida, o professor propôs um jogo, o qual denominou "Hiperlink": a ideia é que cada aluno começasse a contar sobre sua história de vida e/ou sua paixão pela Educação Física, até que outra pessoa o interrompesse, "pegando o link" de uma palavra comum à sua história. Daí, o jogo continuaria até que todos falassem sobre a sua história.

Ao final do jogo, houve uma breve reflexão sobre o ocorrido: o professor realçou que as memórias, paixões e toda a humanidade viera à tona com o estado de jogo. Destacou duas ênfases nas histórias da turma Educa 10: de "abrir mão do dinheiro" para seguir "o que faz sentido" e das "dores e lesões" decorrentes das paixões e/ou excessos esportivos, muito presentes nos depoimentos.

Para finalizar a atividade, o professor exibiu o seguinte vídeo: Se dinheiro não existisse?

Segunda parte: Avaliação Diagnóstica

O professor distribuiu folhas em branco e solicitou aos alunos que escrevessem perguntas e/ou expectativas em relação ao módulo Jogo e/ou a Educação Física. As perguntas foram transcritas abaixo e agrupadas em 7 temas, conforme segue no ítem V. Discussões e Dúvidas dos alunos.

Terceira parte: Apresentação do Plano do Módulo

O professor apresentou o Plano do Módulo, dando ênfase ao Cronograma, às leituras obrigatórias e ao sistema de Avaliação. Pediu atenção às datas das avaliações e o cuidado com as faltas, limitadas em 25%, ou seja, 4 faltas. Por conta de alguns problemas com a rede, não foi possível mostrar a Wikiversidade e exemplificar os processos da Avaliação I. Dado esta dificuldade, solicitou que os grupos responsáveis pela primeira avaliação entrassem em contato para marcar uma reunião de orientação para que aprendessem a inserir o conteúdo online neste site.

Quarta parte: Formação de grupos para Avaliação

Na última parte da aula foi sugerido que os grupos fossem montados para já começarem os trabalhos. Segundo o professor, o módulo não é difícil, mas exige disciplina para não deixar acumular as tarefas. No primeiro bimestre, haverá uma ênfase teórica e o no segundo ocorrerão as avaliações práticas. A divisão dos grupos está disponível na página inicial do Jogo 2015.

V.Discussões e Dúvidas dos alunos
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1. Sobre os conceitos da disciplina/módulo[editar | editar código-fonte]

O que é jogo?

O que realmente são os jogos?

Quando um jogo deixa de ser jogo e se torna um esporte?

O que é FAFES?

Jogar é um lazer?

O que define e diferencia um esporte de um jogo?

O jogo é qualquer ação coletiva que é feita para diversão?

O que precisa para que uma modalidade se torne um jogo?

2. Sobre os objetivos[editar | editar código-fonte]

Qual a proposta desta matéria?

Qual é o objetivo da disciplina para formar o aluno?

O objetivo é a atividade lúdica ou também entra iniciação ao esporte?

A matéria de jogos é voltada para a área pedagógica (para crianças)?

É uma matéria mais voltada para o lazer, como uma distração, ou é voltada para o incentivo da prática física, como forma de saúde e qualidade de vida?

3. Sobre o conteúdo[editar | editar código-fonte]

Sobre qual tipo de jogo vamos aprender?

Quais atividades fazer parte do grupo "jogo"?

Quais serão as modalidades apresentadas no módulo?

Que jogos vamos aprender?

Que tipo de jogos viemos estudar neste módulo?

Há uma base em que todos os jogos tem em comum?

A disciplina é somente baseada no jogo como um todo?

Qual a relação dos jogos que iremos estudar e saúde?

As atividades lúdicas, por si só, contribuem para a saúde física das crianças, ou elas deveriam estar aliadas aos esportes, para trabalharem mutuamente no desenvolvimento físico e social?

Teremos atividades com cerveja?

Não há matéria que trabalhe lazer e hobbies, poderíamos explorar em jogos?

Veremos apenas jogos?

O jogo ajuda as pessoas em que sentido?

Nos jogos, o que contará mais: o conhecimento sobre ou a habilidade para desenvolvê-lo?

4. Sobre a metodologia[editar | editar código-fonte]

Teremos aulas práticas?

A matéria será em sua maioria prática?

O módulo exige ou depende muito da criatividade para a execução das propostas?

Por ter uma proximidade para a parte de humanas, influencia na quantidade de aulas práticas?

A matéria consiste em muitas aulas práticas?

Vamos ter seminários?

Dicas de leitura?

Vamos ter muitos trabalhos?

5. Sobre as aplicações[editar | editar código-fonte]

Como será utilizado esse conhecimento?

Podemos organizar uma gincana?

Como vou poder aplicar a matéria "jogo" após me formar?

Faremos uma aplicação em campo? Como escolas, parques etc?

Onde eu posso utilizar este conhecimento?

Podemos usar a disciplina jogos na área da saúde, atuando como tratamento e/ou prevenção?

Como este módulo se aplica na profissão sem ser na área esportiva (esportes coletivos, quadras etc)?

6. Sobre a avaliação e exigência[editar | editar código-fonte]

Quem não é bom nas atividades práticas consegue passar?

É uma matéria difícil?

Há muita exigência física (exigência de performance física) no jogo?

7. Sobre a infra-estrutura[editar | editar código-fonte]

Quando teremos uma quadra da universidade?

VI. Temas interdisciplinares[editar | editar código-fonte]

Os temas interdisciplinares desta aula surgiram das expectativas dos alunos na avaliação diagnóstica. Todos os comentários ou perguntas exigem diálogos com outras disciplinas, órgãos da universidade e/ou setores do mercado profissional. Seguem abaixo enumeradas:

Expectativas em Educação Física na UNIFESP

  1. Eu tenho como objetivo trabalhar em comissão técnica de vôlei, então eu espero conseguir "habilidades" para desenvolver a profissão.

  2. Espero aprender o máximo possível sobre o funcionamento do corpo e mente e como ser uma profissional sábia e principalmente humana.

  3. Como é o mercado de trabalho para o bacharel em Educação Física?

  4. O que eu encontrarei realmente cursando Educação Física, neste semestre e neste módulo?

  5. Quem escolhe os lugares de estágio, a universidade ou o próprio aluno?

  6. Por que as pessoas ficam tanto de DP? Tenho que temê-la também?

  7. Quais as áreas de trabalho que a formação na Unifesp poderá me proporcionar?

  8. Os cursos e projetos de extensão, extra-curriculares entre outros, podem ser colocados no currículo?

VII. Conclusões[editar | editar código-fonte]

Ao concluir a aula, o professor solicitou que os alunos fiquem atentos às leituras, indicando o texto "Os jogos e os homens", de Roger Caillois, como leitura para a próxima aula, dia 18/03.

VIII. Pesquisas Bibliográficas[editar | editar código-fonte]

  1. http://www.mat.ufmg.br/ead/acervo/livros/Didatica%20Geral.pdf