Práxis curricular ético-crítica: vivências de planejamento educativo na perspectiva freireana
FASE 1 - CARACTERIZAÇÃO PRELIMINAR DO CONTEXTO LOCAL E POVOS/SUJEITOS OPRIMIDOS/VÌTIMAS/SUBALTERNOS (19/04)[editar | editar código-fonte]
Principais atividades sugeridas:
- Definição do contexto local (pode ser um bairro/comunidade a critério do grupo, desde que participem desse contexto povos/sujeitos oprimidos/vítimas/subalternos);
- Caracterização sucinta do/os povos/sujeitos oprimidos/vítimas/subalternos que constituem aquela realidade local.
- Busca em fontes secundárias pelo contexto local escolhido (notícias de jornal, estudos)
- Elaboração de uma síntese que comporá a justificativa do plano de ação educativa com inspiração ético-crítica.
FASE 2 - SELEÇÃO DE FALAS E TEMAS LOCAIS (19/04)[editar | editar código-fonte]
Principais atividades sugeridas:
- Coleta/registros de falas significativas: levantamento exploratório de situações contraditórias do ponto de vista dos povos/sujeitos oprimidos (por exemplo: problemas, conflitos e percepções fatalistas ou culpabilização de terceiros podem ajudar a identificar essas situações);
- Busca de fontes secundárias sobre o contexto local - situação contraditórias;
- Identificação registros complementares sobre as situações identificadas (fotos, gravações em audio ou vídeo, jornais locais, trabalhos acadêmicos sobre a situação ou a comunidade local) e produção desses registros (principalmente no caso de não ser localizada fontes existentes)