Utilizadora:MCeci/Aprendizagem colaborativa, TICs e a disciplina de Sociologia no Ensino Médio
Desenvolvimento da Ementa para Disciplina "Gestão da Informação em Secretarias de Projetos Transversais no Ensino Médio".
Apresentação[editar | editar código-fonte]
Essa proposta de intervenção pedagógica redigida como Trabalho Final de Conclusão de Curso (TCC) para a Rede de Formação Docente do Estado de São Paulo (Redefor) pretende promover a organização de situações de aprendizagem no campo da educação tecnológica, alfabetização científica, autonomia do sujeito e produção colaborativa e interdisciplinar do conhecimento escolar. A proposta aqui apresentada em formato de ementa apresenta:
- os conceitos básicos propostos pelo MEC para o trabalho com o tema transversal "Pluralidade Cultural"
- o desenvolvimento dos conteúdos transversais para a disciplina de Sociologia
- noções básicas de ferramentas digitais para a gestão da informação em um projeto transversal
Segue a Ementa para Disciplina "Gestão da Informação em Secretarias de Projetos Transversais no Ensino Médio".
Objetivos[editar | editar código-fonte]
Favorecer a organização de práticas pedagógicas comprometidas com a organização interdisciplinar de conteúdos e a produção colaborativa do conhecimento no contexto escolar.
Compartilhar técnicas para o acesso, identificação, armazenamento, compartilhamento da informação fidedigna e apropriada para a comunidade escolar na educação básica.
Desenvolver a WIKI-Ementa "Gestão da informação em Secretaria de Projetos Transversais no contexto do Ensino Médio".
Justificativa[editar | editar código-fonte]
Tema Transversal Pluralidade Cultural[editar | editar código-fonte]
O tema transversal Pluralidade Cultural proposto pelo MEC tem como objetivos:
Fortalecer o conhecimento, respeito e valorização das diferentes linguagens pelas quais se expressa a pluralidade cultural brasileira.
Conhecer a diversidade do patrimônio etnocultural brasileiro, cultivando atitude de respeito para com pessoas e grupos que a compõem, reconhecendo a diversidade cultural como um direito dos povos e dos indivíduos e elemento de fortalecimento da democracia;
Fortalecer a cultura de cada grupo social, cultural e étnico que compõe a sociedade brasileira, promover seu reconhecimento, valorização e conhecimento mútuo, é fortalecer a igualdade, a justiça, a liberdade, o diálogo e, portanto, a democracia.
Fornecer informações básicas para construir um repertório que permita ao educando conhecer a ampla diversidade sociocultural brasileira, investir na superação de qualquer tipo de discriminação e valorizar a trajetória particular dos grupos que compõem a sociedade.
Desenvolver na Escola um projeto pedagógico com a temática transversal da Pluralidade Cultural organizado a partir de vivências artísticas para alunos, educadores e monitores.
Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio[editar | editar código-fonte]
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Orientações curriculares para o ensino médioo ; volume 2. Ciências Humanas e suas Tecnologias. Secretaria de Educação Básica. Brasília : 2006. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasHumanas.pdf>
Competências, habilidades ensino de História[editar | editar código-fonte]
Competências, habilidades ensino de Sociologia[editar | editar código-fonte]
História e Cultura Afrobrasileira e Africana[editar | editar código-fonte]
Estratégias[editar | editar código-fonte]
Organizar uma experiência de aprendizagem colaborativa e imersão em ambiente virtual a partir da busca de informação sobre a temática da Identidade e Pluralidade Cultural.
- Busca sistematizada de informações na base SCIELO
- Análise dos conteúdos virtuais
- Apresentação para os alunos dos conteúdos virtuais educativos
- Desenvolvimento de poster, vídeos, apresentações em slides,textos a partir dos conteúdos apresentados
Conceitos estruturadores[editar | editar código-fonte]
Os conceitos estruturadores de uma área estão presentes de forma transversal, portanto, explícita e/ou implícita, em todas as disciplinas que a compõe.
- Identidade
- Raça e Cultura
- Diversidade Cultural
- Memória
- Patrimônio Cultural
Identidade[editar | editar código-fonte]
O direito à memória faz parte da cidadania cultural e revela a necessidade de debates sobre o conceito de preservação das obras humanas em toda sua diversidade étnico-cultural.
A constituição do patrimônio cultural diverso e múltiplo e sua importância para a memória social e nacional, sem exclusões e discriminações.
Raça e Cultura[editar | editar código-fonte]
Diversidade Cultural[editar | editar código-fonte]
Memória[editar | editar código-fonte]
Patrimônio Cultural[editar | editar código-fonte]
Referências Bibliográficas[editar | editar código-fonte]
PCN_Tema Transversal_Pluralidade Cultural http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf
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ABEGG, Ilse. ; MÜLLER, Felipe Martins ; Franco, Sérgio Roberto Kieling . WIKIS NA EDUCAÇÃO: POTENCIAL DE CRIAÇÃO E LIMITES PARA PRODUÇÃO COLABORATICA EM ATIVIDADES NO MOODLE. Inter-ação (UFG. Online), v. 35, p. 373-386, 2010. Disponível em: <http://www.revistas.ufg.br/index.php/interacao/article/view/13127> Acesso em 13 nov 2011.
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BRASIL.Secretaria de Educação Básica. Orientações curriculares para o ensino médio ; volume 2. Ciencias Humanas e suas Tecnologias. Brasilia:MEC/Brasília : 2006. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf>.
Resolução CNE/CP n.º 1, de 17 de junho de 2004 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf
BARBOSA,Leonardo P. F. OEIRAS, Janne Yukiko Yoshikawa. Uso de Wikis em Projetos Escolares: experiências colaborativas com alunos de ensino fundamental. Anais SBPC, 2008. Disponível em <http://www.slideshare.net/demartini/uso-de-wikis-em-projeto-escolares-presentation-667610>. Acesso em 02 nov 2011.
CANDAU, Vera Maria and LEITE, Miriam Soares. A didática na perspectiva multi/intercultural em ação: construindo uma proposta. Cad. Pesqui. [online]. 2007, vol.37, n.132 ISSN 0100-1574. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt&pid=S0100-15742007000300011
FIALHO,Janaina Ferreira;MOURA, Maria Aparecida.A formação do pesquisador juvenil. Perspectiva em Ciência da Informação. v. 10, n. 2 (2005). Disponível em:<http://www.brapci.ufpr.br/download.php?dd0=12103> FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia:Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997. [ Links ]
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LAZARTE, Leonardo. Ecologia cognitiva na sociedade da informação. Ci. Inf., Brasília, v. 29, n. 2, ago. 2000 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-19652000000200006&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 02 nov. 2011. http://dx.doi.org/10.1590/S0100-19652000000200006.
SCHWARTZ, L.; Clark, S.; COSSARIN, M. & RUDOLPH, J. (2004). Educational Wikis: features and selection criteria. The International Journal of Research in Open SBC 2008 370.and Distance Learning, Vol 5 (1). Disponível em:http://www.irrodl.org/index/irrodl/article/view/163/244. Acesso em: 20/03/2007
Compartilhando a informação[editar | editar código-fonte]
Editando em uma página wiki
Considerações sobre as vantagens da wiki[editar | editar código-fonte]
A área de educação tem utilizado de forma crescente a plataforma wiki para a hospedagem de conteúdos colaborativos em projetos pedagógicos. A utilização de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) juntamente com a utilização de práticas educacionais e métodos que estimulem a colaboração, podem contribuir para a melhoria educacional do ensino.
A wiki é uma tecnologia de servidor colaborativo, "open source", que possibilita aos seus usuários acessar, procurar e editar páginas de hipertexto em um ambiente de tempo real. A edição de conteúdos em sistemas wiki não apresenta grandes dificuldades em sua realização, requer pouco investimento tanto em hardware como em software e treinamento, possibilita o desenvolvimento de trabalhos coletivos e para o trabalho com os temas transversais e a produção interdisciplinar do conhecimento.
Plataformas colaborativas como wikis, acrescentam outras perspectivas ao processo de ensino-aprendizagem, proporcionando novas maneiras de realizar as atividades de estudo, agregando dimensões como planejamento colaborativo de projetos com aplicações e funcionalidades específicas, nos quais professores e alunos podem trabalhar em rede, colaborativamente, sobre um tema.(ABEGG,2010)
O trabalho de autoria colaborativa estimula a interdependência entre os membros dos grupos, facilitando a dinâmica de trabalho em equipe. A estrutura de hipertexto promove a flexibilidade cognitiva. A interação entre os usuários favorece à aprendizagem, cognição distribuída. Pesquisas acadêmicas indicam boa potencialidade da mediação tecnológica, no âmbito do diálogo-problematizador e empowerment, para este tipo de trabalho escolar colaborativo a distância.
Considerações sobre os limites da wiki[editar | editar código-fonte]
As Wikis foram criadas com a finalidade de facilitar a comunicação entre desenvolvedores de software, no entanto seu uso foi largamente disseminado no campo da educação e existem atualmente diversos softwares gerenciadores disponíveis na Web (BARBOSA, 2008). Sabe-se que existe a necessidade de modificações para que wikis se tornem mais adequadas ao uso no contexto educacional.
O vasto uso dessa ferramenta relaciona-se a características como simplicidade de uso, linguagem de marcação fácil de ser aprendida e liberdade de acesso.
Schwartz et al. (2004) apud Barbosa (2008)apresentam critérios para a escolha de software educativos colaborativos:
- a) Custos para aquisição (licença livre ou não);
- b) Nível de complexidade do sistema (se tem sistema de ajuda, comunidade de usuários);
- c) Parâmetros disponíveis de controle (autenticação de usuários, níveis de permissão);
- d) Clareza (mapa do site, gerenciamento das páginas);
- e) Framework técnico (multiplataforma, gerenciamento de conflito de edição);
- f) Características agregadas (funcionalidades como corretor ortográfico,calendário, ferramentas de desenho etc.).
Barbosa (2008)apresentou também Wang e Turner (2004) enquanto autores que identificaram problemas associados ao uso de Wiki em sala de aula relacionados às características que fazem parte da definição do que é um Wiki: dinamismo, publicidade e construção simultânea dos hipertextos.
Esses autores consideram que nem todo conteúdo deve ser modificável, que nem todo conteúdo deve ser público, que a questão da atualização simultânea não pode ser permitida e que, em determinado momento, o material produzido deve parar de evoluir.
Honneger (2006) apresenta outras dificuldades operacionais para a utilização dessa ferramenta na escola como a falta de: disponibilidade de Wikis nas instituições de ensino (onde instalar); capacitação tecnológica para gerenciar o serviço; editores WYSIWYG embutidos nas Wikis; cultura do ensino colaborativo.
Primeiras lições sobre a tecnologia Wiki[editar | editar código-fonte]
A Wikiversidade é um projeto wiki para a criação e uso de materiais de aprendizagem de forma livre. Seu objetivo principal é proporcionar um ambiente de aprendizagem e pesquisa, onde qualquer pessoa pode participar no processo educativo criando, desenvolvendo e aprendendo com o conteúdo disponibilizado.
O termo wiki é utilizado para definir o software colaborativo que cria coleções de páginas interligadas formando um hipertexto ou uma hipermídia. A iniciativa wiki tem como principal objetivo democratizar o acesso a conteúdos educacionais, servindo como repositório de aulas, artigos, boas práticas e experiências.A wiki é um termo utilizado para definir um site da Web que contém páginas que podem ser editadas por qualquer visitante, a depender da sua configuração.
Um software colaborativo é definido como um sistema baseado em computador que auxilia grupos de pessoas envolvidas em tarefas comuns. Um wiki permite a edição colaborativa de documentos com uma linguagem simples e eficaz, por meio de um navegador web e são verdadeiras mídias hipertextuais, com estrutura de navegação não-linear (ABEGG, 2010).
Edição de texto na wiki[editar | editar código-fonte]
MÓDULO 3: Laboratório de Sociologia - alfabetização científica a secretaria de projetos== Técnicas simplificadas de pesquisa social no ensino médio
MÓDULO 3: Laboratório de Sociologia - alfabetização científica a secretaria de projetos[editar | editar código-fonte]
Técnicas simplificadas de pesquisa social no ensino médio[editar | editar código-fonte]
Disciplina: Gestão de Secretarias de Projetos[editar | editar código-fonte]
Objetivos da disciplina: Desenvolver competências informacionais básicas na gestão de secretarias de projetos científicos, com ênfase na divulgação de softwares de livre acesso, ferramentas colaborativas e comunidades virtuais de aprendizagem. Promover um espaço de compartilhamento de experiências ampliando as possibilidades de resolução de problemas relacionados ao domínio de ferramentas tecnológicas aplicadas à gestão de secretarias de projetos.
Justificativa[editar | editar código-fonte]
Uma grande dificuldade na secretaria de projetos é a gestão da massa de informação científica, gerada nos projetos de pesquisa. Por outro lado, o ritmo acelerado das ferramentas tecnológicas disponíveis requerem dos profissionais atualização e domínio para melhor desempenho de suas funções no processo da comunicação científica. Essa disciplina procura catalisar o empenho de profissionais que atuam no campo da pesquisa ou da educação científica no contexto da educação básica.
Metodologia[editar | editar código-fonte]
Propõem-se a descrição de práticas de organização da informação no trabalho escolar. Privilegia-se o desenvolvimento de competências informacionais e utilização de recursos de aprendizagem colaborativa. Os conteúdos foram recolhidos de um processo de trabalho científico, em uma secretaria de projetos de saúde pública.
2 – Processo de trabalho na pesquisa social: secretaria de projeto[editar | editar código-fonte]
- Atividades do Assistente Técnico de Pesquisa
- Fluxos da informação científica nas secretarias de projetos
- Organização de um projeto de pesquisa
- Confecção de Questionários, Manuais de Instrução, Lista de Presença, Certificados, Avaliação de capacitações
- A pesquisa de campo - atitudes do Entrevistador e do Supervisor de Campo
- Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
3 - Gestão da Informação em Secretarias de Projetos[editar | editar código-fonte]
Ferramentas e softwares utilizados na pesquisa científica em (Epi Info, SPSS, pacote Office)
Editoração de relatórios de pesquisa
Organização de arquivos de documentos em suporte físico
Organização de arquivos digitais - bancos de dados, imagens
4 - Comunicação Científica[editar | editar código-fonte]
- Confecção de posters para Congressos
- Etapas da produção do artigo científico
- Comunidades virtuais de prática, redes colaborativas
Exercícios práticos[editar | editar código-fonte]
- A confecção de mapas a partir do aplicativo TABWIN
- Organização de enquetes e ficha de inscrição para eventos on line
- Construção um formulário de pesquisa em Epi Info
- Organização uma pesquisa de opinião
- Instrumentos de pesquisa e as variáveis sociais (escolaridade, cor/raça, nível de renda)
- Indicadores de saúde, Objetivos do Milênio, Determinantes Sociais da Saúde - navegação em sites institucionais
Fontes de Informação[editar | editar código-fonte]
Recursos pedagógicos, redes colaborativas, comunidades de prática[editar | editar código-fonte]
Pretende-se divulgar as principais ferramentas de busca colaborativa e compartimentação da informação.
Indicações de conteúdos em Educação Estatística[editar | editar código-fonte]
Associação Brasileira de Estatística. Disponível em: <http://redeabe.org.br/canto_da_educacao.htm>
Projeto Nossa Escola Pesquisa sua Opinião. Disponível em:<http://www.ipm.org.br/ipmb_pagina.php?mpg=3.02.00.00.00&ver=por>
Vídeos sobre organização de pesquisa[editar | editar código-fonte]
O papel da pesquisa quantitativa hoje Disponível em:<http://www.youtube.com/watch?v=iAlERXy9ElI>
Pesquisa Quantitativa - Definição e uso. Disponível em:<http://www.youtube.com/watch?v=eSOSO4FABVU>
Pesquisa de Opinião. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=RVud2DCBiHg>
Aplicativos - Software para digitação de questionários e análise estatística[editar | editar código-fonte]
<http://www.cdc.gov/EpiInfo/epiinfo.htm - site> <http://www.lampada.uerj.br/epiinfo/download.htm>
Vídeos sobre ensino do Epi Info[editar | editar código-fonte]
"Como criar um questionario no EpiInfo". Disponível em:<http://www.youtube.com/watch?v=xycVKTL2V2k>
Biblioteca Virtual em Saúde Tutorial de Pesquisa Disponível em:<http://pesquisa.bvsalud.org/regional/local/tutorial/pt/BuscaIntegrada_pt.html> Fontes de Informação sobre Estatística Básica com disponibilização de material didático
Disciplina Intodução à Estatística - MAE116 - Instituto de Matemática e Estatística da USP <Media:http://www.ime.usp.br/~mae116/mae116.php>
Cartilhas para introdução aos princípios básicos da internet, redação de artigos eletrônicos, normas ABNT[editar | editar código-fonte]
Introdução à internet. Disponível em: <http://www.acessasp.sp.gov.br/cadernos/index.php>
Publicar em psicologia: um enfoque para a revista científica. Disponível em: <http://www.ip.usp.br/biblioteca/pubcursos/publicar_psicologia_1edicao_2009_WEB_COR_13%20jul%202009.pdf>.
Normas ABNT[editar | editar código-fonte]
Normas para Referência Bibliográfica com exemplos - ABNT NBR6023 Disponível em: <http://heracles.mae.usp.br/refes.pdf>
Normas para Citação Bibliográfica
Disponível em:<http://heracles.mae.usp.br/citas.pdf>
Glossários virtuais de temas relacionados ao campo da educação tecnológica e informação científica
Dicionário da Educação Profissional em Saúde. Disponível em:<http://www.epsjv.fiocruz.br/index.php?Area=Material&Tipo=8&Num=43> Glossário Internet. Disponível em:<http://glossario.oesteonline.net/> Glossário incluído no Livro Verde do Programa Sociedade da Informação no Brasil. Disponível em:<http://www.sbc.org.br/p_d/siglos.pdf>
Sites com informações estatísticas e indicadores
Objetivos de Desenvolvimento do Milênio Disponível em:<http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/index.htm> <http://www.ibge.gov.br/paisesat/main.php> Determinantes Sociais da Saúde. Disponível em:<http://www.determinantes.fiocruz.br/apresentacoes.asp>
Bibliografias de Referência[editar | editar código-fonte]
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Referências Bibliográficas[editar | editar código-fonte]
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