Ameríndios e quilombolas brasileiros contam suas histórias
Ameríndios e quilombolas brasileiros contam suas histórias
[editar | editar código-fonte]Este projeto foi baseado na proposta Brazilian indigenous and quilombolas tell their story aprovada em 2020.
Cronograma
[editar | editar código-fonte]| ORDEM | DESCRIÇÃO | FASE | PERÍODO |
|---|---|---|---|
| 1 | Aquisição de equipamento | OK | Outubro e Novembro/2020 |
| 2 | Tutorial de gravação | OK | Novembro/2020 |
| 3 | Roteiro de filmagem | OK | Novembro e Dezembro/2020 |
| 5 | Envio de equipamento
Kit 1: Povo Ikoloehj-Gavião (Rondônia) Kit 2: Quilombos do Vale do Ribeira (São Paulo) Kit 3: Aldeia Rio Silveiras (São Paulo) |
OK | Dez/Jan 2020/2021 |
| 6 | Gravação na comunidade | OK | Janeiro a Agosto de 2021 |
| 7 | Devolução do equipamento | Em andamento | Agosto e Setembro de 2021 |
| 8 | Pós-produção | Em andamento | Setembro de 2021 |
| 9 | Divulgação e relatório final | - | Outubro/2021 |
Observação:
- Adição de tradução e legendas aos vídeos - aprovado em maio de 2021.
- Aldeia do Rio Silveiras - São Paulo: Pausa entre setembro e outubro devido ao Marco Temporal.
Roteiro
[editar | editar código-fonte]O roteiro de filmagem é baseado na cultura de cada comunidade quilombola e indígena. Abaixo são apresentados os roteiros específicos de cada comunidade.
Povo Ikoloehj-Gavião - Rondônia
[editar | editar código-fonte]| TEMA | PERGUNTA | TOMADA DE IMAGEM |
|---|---|---|
| Aldeia | Qual é a estrutura territorial (física) da aldeia Ikólóéhj-Gavião? Quais são as suas divisões e extensão? | Captar imagens da terra pertencente à aldeia, tanto da área interna quanto externa das moradias, plantações; imagens do dia a dia da comunidade, circulação e interações entre seus habitantes |
| Cultura antiga vs. cultura atual (mudanças causadas pelo contato com os brancos, tecnologia, entre outros) | Na história dos Ikólóéhj, sabemos que houve escravidão (quando os ameríndios derrubavam caucho e transportavam para os brancos nas costas, em troca de facão, machado e panela). Por isso, a comunidade migrou para perto do Rio Machado. Houve também conflitos com outras comunidades.
Como os mais velhos contam sobre esses tempos de escravidão e conflitos? A comunidade tem acesso ou contato com as tecnologias atuais, como celular ou internet? O contato com os brancos modificou os hábitos da comunidade, por exemplo, a compra de bens como móveis, roupas, fogões e máquina de lavar? Além da língua materna, o português é utilizado para a comunicação? |
Captar imagens de um indígena mais velho contando em sua língua, brevemente, a história do povo Ikólóéhj-Gavião.
Se houver celulares, internet, aparelhos eletrônicos e móveis, captar imagens. Filmar interação entre brancos e ameríndios. |
| Histórias e tradições | Hoje, qual é a população aproximada da comunidade? Quantas aldeias ao total?
É interessante explicar de quais maneiras a comunidade mantém viva a cultura Ikólóéhj-Gavião (por exemplo, explique como isso é repassado de geração para geração, utilizando hábitos comuns do dia a dia, como ensino da língua ou de tradições dos mais velhos, festas e escola). Como a confecção e a venda do artesanato, e a coleta e a comercialização de extrativistas (como castanha do Brasil, látex, copaíba e venda de produtos agrícolas) influenciam no dia a dia do povo? Como os mais velhos repassam seus conhecimentos e sabedoria? Como a música influencia nisso? Os jovens respeitam os traços culturais e valorizam aspectos do estilo de vida tradicional? |
Se possível, filmar pelo menos algumas aldeias para encenar a quantidade de habitantes, ou seja, juntar todo mundo no mesmo local e na mesma hora.
Se não, filmar pessoas de diversas idades (bebês, crianças, adultos e idosos) Filmar um índio de idade contando histórias a uma criança. Captar imagens de artesanato e dos produtos vendidos pelo povo. Filmar instrumentos musicais do povo Ikólóéhj. |
| Estrutura social | Quais são as funções dos líderes das aldeias e do cacique geral que representa todo o povo?
Há uma relação de autonomia e complementaridade entre homens e mulheres Ikólóéhj? Há alguma diferença entre trabalhos masculinos e femininos? Há mulheres mães solteiras ou viúvas que são chefes de família? Qual é a estrutura familiar mais comum nas aldeias (mãe, pai e quantidade mais comum de filhos)? E os avós moram sozinhos ou com a família? |
Captar imagens dos pajés e demais líderes das aldeias.
Filmar um homem e uma mulher, frente a frente, se encarando. Captar imagens de diferentes tipos de estruturas familiares existentes. |
| Relacionamento com a natureza | Como ocorre a relação da comunidade com a natureza? Por que essa relação envolve as dimensões espiritual e mitológica?
Explique por que todos os alimentos significativos para o povo estão envoltos e associados a algum mito e cite alguns exemplos de alimentos e a qual dono espiritual eles estão relacionados. Por que as atividades tradicionais ligadas à terra são consideradas sagradas? |
Captar imagens de interação entre ameríndios e a natureza; filmar também árvores, plantas, rios, plantações do povo etc.
Captar imagens de ameríndios se alimentando de frutas e verduras das plantações. |
| Religião e outras crenças | Como são as crenças e os rituais do xamanismo praticados atualmente pela comunidade?
O cristianismo influenciou nessas tradições? Hoje, há predominância da prática do xamanismo ou das religiões católica ou protestante (evangélica)? Sabe-se que o cristianismo foi mais bem aceito após a inclusão de danças na igreja. Como ocorreu essa adaptação/transformação da religião dos brancos? |
Captar imagens das práticas religiosas (como danças ou rituais, alguém rezando), tanto do xamanismo quanto do cristianismo. |
| Atividades culturais (festas, danças, música, instrumentos tradicionais) | Qual a diferença entre festa da igreja e festas ancestrais?
Explique por que e como ocorre a festa Gov Akae. Por que a música é importante no modo de ser, de viver e de se comunicar? Que tipo de instrumento é um arquinho? O que é um totoráv e por quem são tocados? A pintura corporal com urucum e jenipapo é comum no dia a dia ou apenas em festas? Acontece o mesmo com relação ao uso de cocares? Somente homens utilizam cocar? Do que são feitos os cocares? |
Captar imagens de festas, músicos, danças, instrumentos e ameríndios com cocares e pintura corporal.
Filmar um índio realizando a pintura corporal e confeccionando um cocar. |
| Atividades educativas (crianças e adultos) | As crianças vivem de forma livre na aldeia?
Há diferença na participação de meninos e meninas no dia a dia das atividades da comunidade? As crianças frequentam escolas? Quantas escolas há na comunidade atualmente? Além da língua Ikólóéhj-Gavião, quais outros ensinamentos as crianças aprendem nas escolas? Há ensino voltado para adultos nas escolas? Que tipo de aprendizagem os adultos buscam? Há adultos cursando o ensino superior fora das aldeias? |
Captar imagens de crianças e adultos em atividades escolares, bem como imagens internas (com e sem alunos) e externas das escolas.
Se possível, filmar também trabalhos na língua Ikólóéhj-Gavião e materiais escolares utilizados, bem como uniforme ou trajes. |
| Atividades recreativas | Quais são as atividades recreativas realizadas na comunidade além das festas?
Que tipo de artesanato é realizado pelo povo? Quais são as brincadeiras mais comuns entre as crianças? Elas brincam diretamente com a natureza, como em cipós e rios? |
Captar imagens de atividades recreativas mais comuns citadas nas entrevistas.
Filmar brincadeiras de crianças na natureza. |
| Atividades produtivas (caça, coleta, artesanato) | Como foi a exploração do comércio de castanha do Brasil por atravessadores? Com a criação da Fundação Indígena Zavidjaj Djiguhr (ASSIZA), esse comércio se tornou mais rentável para os Ikólóéhj-Gavião?
Qual a importância da colheita de castanhas do Brasil para a comunidade, sabendo-se que é um momento que reúne homens, mulheres, jovens e crianças? Quando ocorre essa colheita? |
Captar imagens de como é realizado o comércio de castanhas.
Filmar processos de colheita e pós-colheita das castanhas, incluindo a interação entre os ameríndios. |
| Cosmologia indígena | Explique o xamanismo e gentes dos outros planos cósmicos, como o dono do milho e das águas, Goján; e das queixadas, os Garpiéhj, e o criador mítico, Gorá.
Além desses, quais são outros seres considerados importantes no xamanismo? Qual a explicação para a inclusão do Deus cristão (Paadjaj) nas crenças do xamanismo? |
Utilizar imagens de pessoas rezando e captar outras do sol em contato com a natureza (para exemplificar os ideais de crença do povo Ikólóéhj-Gavião). |
| Hábitos alimentares | A caça e a pesca são realizadas apenas pelos homens? A preparação dos alimentos é feita apenas pelas mulheres?
O que é a pesca com o timbó? Quais alimentos são cultivados nas roças para consumo do povo? Quais são os tipos de alimentos/pratos mais comuns consumidos? |
Captar imagens de homens e mulheres em atividades como caça, pesca e preparo de refeições, além dos pratos e alimentos mais comuns. |
| Desafios atuais | Quais são os maiores desafios da comunidade atualmente?
Como desafios atuais, pode-se citar a necessidade de constante vigilância sobre os limites da sua terra, para impedir invasões de madeireiros, fazendeiros, caçadores e pescadores? |
Captar imagens dos limites territoriais (e utilizar parte das imagens de caça e pesca). |
| Covid-19 | Como a Covid-19 afeitou a comunidade?
Houve casos de Covid-19? Como a Covid-19 afetou a comunidade? Explicar se os casos foram diagnosticados e como foram tratados (em hospitais ou na aldeia). Houve necessidade de uso de máscara descartável ou de tecido e álcool 70% e prática do distanciamento social? As máscaras foram confeccionadas dentro da comunidade? Houve mortes? |
Captar imagens de ameríndios tossindo, usando máscaras ou álcool em gel. |
| Dialeto local | Você poderia se apresentar (dizer nome completo, idade, local em mora, e outras informações que quiser adicionar) utilizando o dialeto nativo? | Imagens da pessoa se apresentando na língua nativa. |
Quilombo Praia Grande - São Paulo
[editar | editar código-fonte]| TEMA | PERGUNTA | TOMADA DE IMAGEM |
|---|---|---|
| Quilombo | Qual é a estrutura territorial e física do Quilombo Vale do Ribeira?
O Vale do Ribeira reúne a maior quantidade de comunidades quilombolas remanescentes. Quantas comunidades são ao todo? E qual é a população aproximada dessas comunidades? |
Captar imagens da terra pertencente ao quilombo, tanto da área interna quanto externa das moradias, plantações; imagens do dia a dia da comunidade, circulação e interações entre seus habitantes.
Se possível, filmar pelo menos algumas comunidades para encenar a quantidade de habitantes. |
| Cultura dos antigos vs. cultura atual | Quais são os principais traços da cultura africana presentes nos quilombos hoje em dia?
Por favor, você pode explicar como a comunidade mantém viva a cultura quilombola nos dias atuais? O que é o boitatá? Ele está ligado à religiosidade? O que é o corpo seco? Benzedeiro, febre do susto, das bichas |
Captar imagens de um quilombola mais velho contando, brevemente, a história quilombola. |
| Histórias e tradições | Os quilombos podem ser de sete tipos: agrícolas, extrativistas, mercantis, mineradores, de serviço, pastoris e predatórios. Qual é o tipo do Quilombo Vale do Ribeira?
Há comercialização do artesanato e dos produtos agrícolas das roças quilombolas? Quais alimentos são cultivados para consumo e para comercialização? Como os mais velhos repassam as histórias quilombolas às crianças e aos mais jovens? Os jovens respeitam os traços culturais dos mais velhos? Que tipo de práticas demonstram esses traços atualmente? |
Filmar um quilombola de idade contando histórias a uma criança.
Captar imagens de artesanato e dos produtos vendidos pelo povo. Filmar instrumentos musicais do povo quilombola. |
| Estrutura social | Que tipo de líderes há nas comunidades? Quais funções esses líderes exercem no dia a dia?
Há alguma diferença entre trabalhos masculinos e femininos? Há mulheres mães solteiras ou viúvas que são chefes de família? Qual é a estrutura familiar mais comum da comunidade (mãe, pai e quantidade mais comum de filhos)? Os mais velhos moram sozinhos ou com a família? |
Captar imagens dos líderes das comunidades em atuação junto aos quilombolas.
Filmar um homem e uma mulher, frente a frente, se encarando. Captar imagens de diferentes tipos de estruturas familiares existentes. |
| Relacionamento com a natureza | Como ocorre a relação da comunidade com a natureza?
Ainda há a prática de caça e pesca no quilombo? |
Captar imagens de interação entre quilombolas e a natureza; filmar também árvores, plantas, rios, plantações do povo etc.
Captar imagens de quilombolas se alimentando de frutas e verduras das plantações. |
| Religião e outras crenças | Quais são as religiões tradicionais praticadas no quilombo?
Há mais de uma crença religiosa na mesma comunidade? Há alguma festa tradicional relacionada às celebrações religiosas? O ritual de São Gonçalo leva uma bandeira com uma pomba de casa em casa. Qual é a importância desse ritual para a comunidade quilombola? Como é a tradição da recomendação das almas? |
Se possível, captar imagens das celebrações religiosas da comunidade. |
| Atividades culturais (festas, danças, música, instrumentos tradicionais) | O fandango é uma dança tradicional? Qual a importância do tamanco para a dança?
Quais são os tipos de baile feitos na comunidade? Além de violão e triângulo, quais são os outros instrumentos mais comuns utilizados nas festas do quilombo? |
Captar imagens de festas, músicos, danças, instrumentos e quilombolas. |
| Atividades educativas (crianças e adultos) | Quais são as atividades das crianças no dia a dia, além da escola?
Quantas escolas há na comunidade atualmente? Há ensinamentos sobre a história quilombola nas escolas? Há estudantes de ensino superior que adentraram nas faculdades por cotas? |
Captar imagens de crianças em atividades escolares, bem como imagens internas (com e sem alunos) e externas das escolas. |
| Atividades recreativas | Quais são as atividades recreativas realizadas na comunidade além das festas?
Que tipo de artesanato é realizado pelo povo? Quais são as brincadeiras mais comuns entre as crianças? Elas brincam diretamente com a natureza? A comunidade possui acesso a energia e água encanada? E internet e aparelhos celulares? |
Captar imagens de atividades recreativas mais comuns citadas nas entrevistas.
Filmar brincadeiras de crianças na natureza. |
| Atividades produtivas (caça, coleta, artesanato - artesanato de palha de banana) | O cultivo de ostras é uma forma de sustento da comunidade?
Que tipo de artesanato é feito na comunidade? E quais materiais são utilizados no artesanato? Como o artesanato é vendido? No turismo cultural, o que os visitantes podem conhecer a respeito das tradições quilombolas? |
Captar imagens de como é realizado o comércio de ostras e outros alimentos cultivados no quilombo.
Filmar processos de colheita e pós-colheita das castanhas, incluindo a interação entre os quilombolas. |
| Hábitos alimentares | Quais alimentos são cultivados nas roças para consumo do povo?
Quais são os tipos de alimentos/pratos mais comuns consumidos? |
Captar imagens de homens e mulheres em atividades como preparo de refeições, além dos pratos e alimentos mais comuns. |
| Desafios atuais | Que tipo de melhorias (estrutura, políticas públicas etc.) você acredita que podem proporcionar o desenvolvimento sustentável da comunidade? | Captar imagens dos limites territoriais (e utilizar parte das imagens de caça e pesca). |
| Covid-19 | Quantos casos de Covid-19 houve na comunidade? Como a Covid-19 afetou a comunidade e as tradições religiosas? Mesmo com as restrições do coronavírus, ainda é feito o turismo cultural?
Todos os casos foram diagnosticados? Como foram tratados (especificar se em hospitais da comunidade ou nos grandes centros)? Houve necessidade de uso de máscara descartável ou de tecido e álcool 70% e prática do distanciamento social? As máscaras foram confeccionadas dentro da comunidade? Houve mortes? |
Captar imagens de ameríndios tossindo, usando máscaras ou álcool em gel. |
| Dialeto de ancestrais | Você poderia se apresentar utilizando o dialeto nativo? | Imagens da pessoa se apresentando na língua nativa. |
Aldeia do Rio Silveiras - São Paulo
[editar | editar código-fonte]| TEMA | PERGUNTA | TOMADA DE IMAGEM |
|---|---|---|
| Aldeia | Qual é a estrutura territorial e física da Terra Indígena do Rio Silveiras?
Hoje, qual é a população aproximada da aldeia? |
Captar imagens da terra pertencente à aldeia, tanto da área interna quanto externa das moradias, plantações; imagens do dia a dia da aldeia, circulação e interações entre seus habitantes. |
| Cultura dos antigos vs. cultura atual (mudanças causadas pelo contato com os brancos, tecnologia, entre outros) | As crianças aprendem o guarani antes do português? O português é utilizado para a comunicação dentro da aldeia ou apenas para o contato com Juruá (os não indígenas)?
Como a Funai e o CRAS trabalham para auxiliar a aldeia? Que tipo de ações essas organizações realizam atualmente na aldeia? Explique por que os guaranis entendem o litoral (serras, Mata Atlântica e mar) como parte de seu território “original”. Os indígenas têm acesso ou contato com as tecnologias atuais, como celular ou internet? Contam com energia elétrica, saneamento básico e eletrodomésticos (como geladeira, televisão e máquina de lavar roupa)? |
Captar imagens de um indígena mais velho contando em sua língua, brevemente, a história das aldeias.
Se houver celulares, internet, aparelhos eletrônicos e móveis, captar imagens. Filmar interação entre brancos e ameríndios. |
| Histórias e tradições | Explique o que são as rodas de conversa, quando ocorrem e qual o seu objetivo.
Qual é a relação do indígena com o tempo? Por que o tempo é considerado cíclico? Quando ocorre batismo do alimento? Qual é a importância desse ritual? Explique como a comunidade mantém viva a cultura dos antigos e como isso é passado de geração para geração, utilizando hábitos comuns do dia a dia (como ensino da língua ou de tradições dos mais velhos, festas e escola). Conte a respeito da busca do mito da terra prometida, a Yvymarãe’. |
Se possível, filmar algumas aldeias para encenar a quantidade de habitantes.
Filmar um índio de idade contando histórias a uma criança. |
| Estrutura social | Quais são as funções dos líderes das aldeias e do cacique que representa toda a aldeia?
Explique o que são os núcleos familiares e como eles são compostos. Mulheres, mães solteiras ou viúvas podem ser chefes de família? Há alguma diferença entre trabalhos masculinos e femininos? |
Captar imagens dos pajés e demais líderes das aldeias.
Filmar um homem e uma mulher, frente a frente, se encarando. Captar imagens de diferentes tipos de estruturas familiares existentes. |
| Relacionamento com a natureza | O que significa a expressão “Nhanderu ojapo va'ekue” e como ela está relacionada à concepção de natureza para os guaranis?
Por que os guaranis valorizam a preservação do meio ambiente? Por que podemos dizer que os povos guaranis são dependentes das matas e dos rios tanto para a subsistência material como para uma experiência espiritual com a natureza? |
Captar imagens de interação entre ameríndios e a natureza; filmar também árvores, plantas, rios, plantações da aldeia etc.
Captar imagens de ameríndios se alimentando de frutas e verduras das plantações. |
| Religião e Cosmologia indígena | Explique o que é a prática estralo do Tocombó.
Explique o que é uma Casa de Reza e qual a sua importância para as práticas religiosas do dia a dia. Que rituais são realizados nesse local? O canto e a dança indígena fazem parte desses rituais? Pode-se afirmar que existe uma relação entre a musicalidade do índio e sua espiritualidade? Explique o que é e por que ocorre o ritual nimongarai ou nheemongarai. Explique a ancestralidade histórica, política e organizativa “ñanderekó, nanderekó, arando”. |
Captar imagens das práticas religiosas (como danças ou rituais, alguém rezando). |
| Atividades culturais (festas, danças, música, instrumentos tradicionais) | Explique o significado das danças xondaro e tangará, realizadas em momentos de festejo.
A pintura corporal é realizada com jenipapo? O pajé é responsável por realizar a pintura corporal em todos os indígenas? Cachimbos, cocares e colares são utilizados apenas em rituais ou também em festividades? Quais são as festas tradicionais e os instrumentos utilizados nelas? Há diferença entre os instrumentos utilizados em rituais e em ocasiões de festividade? |
Captar imagens de festas, músicos, danças, instrumentos e ameríndios com cocares e pintura corporal.
Filmar um índio realizando a pintura corporal e confeccionando um cocar. |
| Atividades educativas (crianças e adultos) | Apenas as crianças e adolescentes frequentam a Escola Estadual Indígena Txeru Ba` e` Kua-I? Há outras escolas na aldeia?
Todos os adultos são alfabetizados? Por que os mais velhos não sabem ler e falar português? Há adultos cursando o ensino superior fora da aldeia? |
Captar imagens de crianças e adultos em atividades escolares, bem como imagens internas (com e sem alunos) e externas das escolas.
Se possível, filmar também trabalhos na língua Guarani e materiais escolares utilizados, bem como uniforme ou trajes. |
| Atividades recreativas | Quais são as atividades recreativas realizadas na comunidade além das festas?
Há um campo de futebol na aldeia? Ele é utilizado para a realização de jogos entre os indígenas? Quais são as brincadeiras mais comuns entre as crianças? Elas brincam diretamente com a natureza? O uso de arco e flecha é apenas para entretenimento ou também para caça? Mais ou menos em que idade essa prática é ensinada para os mais jovens? As meninas também aprendem a utilizar arco e flecha? |
Captar imagens de atividades recreativas mais comuns citadas nas entrevistas.
Filmar brincadeiras de crianças na natureza e a prática de ameríndios com arco e flecha. |
| Atividades produtivas (caça, coleta, artesanato) | Como é realizada a venda de artesanato, palmito-juçara e plantas ornamentais?
Que tipo de artesanato (diversidade produtos) é feito nas aldeias para comercialização? Como o turismo é feito na aldeia? Há um roteiro já programado para os turistas? Com que tipo de atividades da aldeia eles podem ter contato? No Dia do Índio, há uma programação especial para turistas? Explique o que é o conceito de economia da reciprocidade praticado na aldeia. |
Captar imagens de como é realizado a venda de artesanato. |
| Hábitos alimentares | Qual a importância do cultivo de mandioca e milho para a alimentação dos indígenas? Que outros alimentos são cultivados para o consumo da aldeia?
Existem áreas destinadas à pesca na região da aldeia? Que tipo de animais podem ser caçados para o consumo da aldeia? A preparação dos alimentos é feita apenas pelas mulheres? Quais são os tipos de alimentos/pratos mais comuns consumidos? |
Captar imagens de homens e mulheres em atividades como caça, pesca e preparo de refeições, além dos pratos e alimentos mais comuns. |
| Desafios atuais | Existe apenas uma enfermaria na aldeia? Há outros locais com atendimento médico nas redondezas?
Há planejamento para a construção de novas unidades habitacionais na aldeia? Por meio do auxílio do governo (federal, do estado ou municipal) ou da Funai, que outras melhorias podem ajudar a proporcionar melhor qualidade de vida aos indígenas em seu dia a dia? |
Captar imagens da enfermaria e/ou hospitais da região. |
| Covid-19 | Houve casos de Covid-19 na comunidade? Como a Covid-19 afetou a comunidade?
Quais medidas para evitar o contágio foram tomadas pelos indígenas? Qual suporte para evitar o contágio da doença foi oferecido pelo governo ou pela Funai? Houve mortes na aldeia? De que forma está ocorrendo a vacinação na aldeia? |
Captar imagens de ameríndios tossindo, usando máscaras ou álcool em gel. |
| Dialeto local | Você poderia se apresentar utilizando o dialeto nativo Guarani? | Imagens da pessoa se apresentando na língua nativa. |
Aldeia do Jaraguá - São Paulo (cancelado)
[editar | editar código-fonte]| TEMA | PERGUNTA | TOMADA DE IMAGEM |
|---|---|---|
| Aldeia | Qual é a estrutura territorial e física da Terra Indígena Jaraguá? Além das aldeias indígenas Guarani Tekoá Ytu, Tekoá Pyau e Tekoá Itakupe, há outras aldeias na região do Jaraguá?
Por que as aldeias se subdividem em parte de baixo e parte de cima? Há problema com lixo acumulado e animais abandonados dentro da parte de cima da aldeia? Há casos de desnutrição de crianças da aldeia? |
Captar imagens da terra pertencente à aldeia, tanto da área interna quanto externa das moradias, plantações; imagens do dia a dia da aldeia, circulação e interações entre seus habitantes. |
| Cultura dos antigos vs. cultura atual (mudanças causadas pelo contato com os brancos, tecnologia, entre outros) | As aldeias têm acesso ou contato com as tecnologias atuais, como celular ou internet?
Além do petygua (um cachimbo sagrado), conte-nos algumas tradições ligadas à coletividade dos povos indígenas guarani. As crianças aprendem o guarani antes do português? O português é utilizado para a comunicação dentro da aldeia ou apenas para o contato com Juruá (os não indígenas)? Como a Funai e o CRAS trabalham para auxiliar a aldeia? Que tipo de ações essas organizações realizam atualmente na aldeia? Há indígenas vivendo em situação de pobreza nessas aldeias? A maioria das casas é feita de chapas de madeira e chão de barro? Os ameríndios também contam com luz elétrica e eletrodomésticos, como geladeira, televisão e máquina de lavar roupa? |
Captar imagens de um indígena mais velho contando em sua língua, brevemente, a história das aldeias.
Se houver celulares, internet, aparelhos eletrônicos e móveis, captar imagens. Filmar interação entre brancos e ameríndios. |
| Histórias e tradições | Hoje, qual é a população aproximada da comunidade? Quantas aldeias ao total?
Explique como a comunidade mantém viva a cultura e como isso é repassado de geração para geração, utilizando hábitos comuns do dia a dia, como ensino da língua ou de tradições dos mais velhos, festas e escola). Como os mais velhos repassam seus conhecimentos e sabedoria? Como a música influencia nisso? Os jovens respeitam os traços culturais e valorizam aspectos do estilo de vida tradicional? Explique o que é a cerimônia de consagração das ervas utilizadas pelo pajé nos rituais de cura, comemorada em 25 de janeiro. Explique por que o ciclo lunar é dividido em tempo novo e tempo velho. |
Se possível, filmar algumas aldeias para encenar a quantidade de habitantes.
Filmar um índio de idade contando histórias a uma criança. |
| Estrutura social | Quais são as funções dos líderes das aldeias e do cacique que representa todo a aldeia?
Há alguma diferença entre trabalhos masculinos e femininos? Há mulheres mães solteiras ou viúvas que são chefes de família? Qual é a estrutura familiar mais comum nas aldeias (mãe, pai e quantidade mais comum de filhos)? E os avós moram sozinhos ou com a família? |
Captar imagens dos pajés e demais líderes das aldeias.
Filmar um homem e uma mulher, frente a frente, se encarando. Captar imagens de diferentes tipos de estruturas familiares existentes. |
| Relacionamento com a natureza | Como ocorre a relação da comunidade com a natureza?
Por que as atividades tradicionais ligadas à terra são consideradas sagradas? |
Captar imagens de interação entre ameríndios e a natureza; filmar também árvores, plantas, rios, plantações da aldeia etc.
Captar imagens de ameríndios se alimentando de frutas e verduras das plantações. |
| Religião e outras crenças | Entre os ritos, todos das aldeias devem participar de um encontro diário, sempre ao final da tarde, com o pajé? | Captar imagens das práticas religiosas (como danças ou rituais, alguém rezando), tanto do xamanismo quanto do cristianismo. |
| Atividades culturais (festas, danças, música, instrumentos tradicionais) | Conte um pouco sobre a dança Xondaro.
A pintura corporal com urucum e jenipapo é comum no dia a dia ou apenas em festas? Acontece o mesmo com relação ao uso de cocares? Somente homens utilizam cocar? Do que são feitos os cocares? |
Captar imagens de festas, músicos, danças, instrumentos e ameríndios com cocares e pintura corporal.
Filmar um índio realizando a pintura corporal e confeccionando um cocar. |
| Atividades educativas (crianças e adultos) | O contato dos alunos com a natureza é também importante no processo pedagógico?
As crianças frequentam o Centro de Educação e Cultura Indígena (CECI)? Há outras escolas nas aldeias? Por que as crianças vivem em irmandade e se veem como uma grande família? Por que nem todos na aldeia sabem ler e falar português? Há adultos cursando o ensino superior fora da aldeia? |
Captar imagens de crianças e adultos em atividades escolares, bem como imagens internas (com e sem alunos) e externas das escolas.
Se possível, filmar também trabalhos na língua Guarani e materiais escolares utilizados, bem como uniforme ou trajes. |
| Atividades recreativas | Quais são as atividades recreativas realizadas na comunidade além das festas?
Quais são as brincadeiras mais comuns entre as crianças? Elas brincam diretamente com a natureza? Os ameríndios ainda utilizam arco-e-flecha? Essa prática é apenas para entretenimento ou é utilizada para caça? |
Captar imagens de atividades recreativas mais comuns citadas nas entrevistas.
Filmar brincadeiras de crianças na natureza e a prática de ameríndios com arco-e-flecha. |
| Atividades produtivas (caça, coleta, artesanato) | O artesanato é a única fonte de renda da comunidade? Que tipo de artesanato (diversidade produtos) é feito nas aldeias para comercialização?
Artesanatos e peças da cultura feitas pelas crianças também são vendidas em festas ou aleatoriamente pela região? |
Captar imagens de como é realizado a venda de artesanato. |
| Cosmologia indígena | Conte um pouco a respeito das entidades Nhamandu, Karai Coração Grande, Jakaira e Tupã.
Além dos deuses Guarani, que outras crenças existem nas aldeias? Há outros templos religiosos, como catolicismo ou protestantismo? |
Utilizar imagens de pessoas rezando e captar outras do sol em contato com a natureza (para exemplificar os ideais de crença da aldeia. |
| Hábitos alimentares | Quais alimentos são cultivados para consumo das aldeias?
Existem áreas destinadas à pesca? Com as restrições à caça e à queimada para a criação de novas áreas de plantio, quais são as outras alternativas para a alimentação das aldeias? A preparação dos alimentos é feita apenas pelas mulheres? Quais são os tipos de alimentos/pratos mais comuns consumidos? |
Captar imagens de homens e mulheres em atividades como caça, pesca e preparo de refeições, além dos pratos e alimentos mais comuns. |
| Desafios atuais | Algumas famílias serão levadas para o Vale do Ribeira? Por que isso ocorrerá?
Por que a luta pela ampliação das áreas e pela demarcação das terras continua enfrentando entraves no desenvolvimento das políticas públicas? |
Captar imagens dos limites territoriais (e utilizar parte das imagens de caça e pesca). |
| Covid-19 | Houve casos de Covid-19 na comunidade? Como a Covid-19 afetou a comunidade?
Explicar se foram diagnosticados e como foram tratados (em hospitais ou nas aldeias). Houve necessidade de uso de máscara descartável ou de tecido e álcool 70% e prática do distanciamento social? As máscaras foram confeccionadas dentro da comunidade? Houve mortes? |
Captar imagens de ameríndios tossindo, usando máscaras ou álcool em gel. |
| Dialeto local | Você poderia se apresentar utilizando o dialeto nativo Guarani? | Imagens da pessoa se apresentando na língua nativa. |
Parceria
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