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CICWiki/Aprendizagem Significativa

Fonte: Wikiversidade

O que é?[editar | editar código-fonte]

Aprendizagem Significativa é uma ferramenta de ensino desenvolvida por David Ausubel[1], que tem em sua essência entender o ensino e questionar ou alterar coisas subjetivas sobre a transmissão desse ensino de modo a aumentar a retenção de conteúdo e atenção dos alunos. Isso pode ocorrer de várias maneiras, desde analisando a relação aluno-professor, seus diferenciais devido a hierarquia e respeito e como isso afeta o aprendizado, bem como com a instituição e outros corpos docentes, até na rotina de, ao fim das aulas, ter uma discussão ou canal de comunicação para que os alunos constantemente comentem o que acharam da aula e o que pode mudar.

Tem o sentido de tornar o aprendizado mais efetivo e possui algumas afirmativas do que se procurar para ser considerado aprendizado significativo. Estes são: toda informação passada deve ter significado lógico (ou seja, todo conceito deve ser estruturado com outros conceitos próximos, nada pode ser aleatório ou sem explicação); que a informação deve ter significado psicológico (no sentido de que os novos dados sempre devem ter aparente relevância para o ensino, ou deve ter um relacionamento com assuntos anteriores, de modo a dar um sentimento de construção do conhecimento, e por que esse contexto ajuda o aluno a entender a nova informação); e, principalmente, depende da disposição do aluno a se envolver e dedicar ao aprendizado significativo, uma vez que sem vontade o aprendizado não é possível.

Em outras palavras, aprendizagem significativa atua como um processo de ancoragem, consistindo na percepção feita pelo professor sobre qual a dimensão de conhecimento que o aluno já possui.

Como usar?[editar | editar código-fonte]

Partindo do pressuposto que a aprendizagem significativa têm como ponto de partida o conhecimento prévio do estudante, aqui o docente precisa dar preferência a conteúdos introdutórios no intuito de verificar a extensão do cognitivo estudantil sobre determinada matéria. Alguns exemplos de verificação são:

  • Questionários Individuais, (relacionamento professor, aluno e quais materiais didáticos serão utilizados na ementa).
  • Aulas Expositivas combinadas a exercícios voltados para resolução de problemas baseadas em cenários reais.
  • Videoaulas, (gravações das aulas ou materiais extracurriculares, como documentários).
  • Laboratórios.

A Aprendizagem Significativa pode e deve ser usada em conjunção com um leque de outras estratégias que atuam em escopos mais diretos ou específicos, uma vez que pode atuar como algo concreto (como o exemplo dos momentos de discussão ao fim das aulas) mas pode existir de maneira subjetiva ou estar servindo mais ao meta-ensino (como quando se leva em consideração do relacionamento do aluno com seu professor, instituição e direção).

Vantagens e Desvantagens[editar | editar código-fonte]

O método abordado é extremamente abrangente, sendo quase mais uma filosofia ou motivação que um método de ensino em si, e isso pode ser interpretado como uma vantagem, uma vez que sua versatilidade pode significar uma atuação em vários âmbitos diferentes no ensino. Adjacente a isso, sua versatilidade abre espaço para o uso conjunto da Aprendizagem Significativa com outras metodologias, e conversa bem com atividades mais concretas e ativas.

Em um estudo[2] que adota a motivação e organização do Aprendizado Significativo na disciplina de Estrutura de Dados, o mesmo do exemplo dado acima (das discussões sobre o método de ensino ao final das aulas), os alunos pediram ao inicio do semestre tempo para resolução de exercícios durante a aula, e aulas de exercício ao fim da semana se tornaram a norma. Essas aulas nivelavam os alunos que estavam mais atrasados ou tendo um progresso mais lento na digestão do conteúdo. Os alunos mencionaram que esse tempo, bem como ajuda de outros alunos e do professor, fez a diferença para que não ficassem atrasados na disciplina e continuassem com a vontade de acompanhar a turma.

O contexto desse estudo, no entanto, mostra que a falta de variação ou coordenação com outros métodos de ensino podem servir como desvantagem na retenção do aprendizado, para os alunos, a aula fica muito próxima de uma Aula Tradicional, e perde um pouco do potencial da Aprendizagem Significativa.

Categorias[editar | editar código-fonte]

Disciplinas[editar | editar código-fonte]

Palavras-Chave[editar | editar código-fonte]

Referências[editar | editar código-fonte]

  1. DAVID AUSUBEL in: WIKIPÉDIA: a enciclopédia livre. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel >. Acesso em: 23 fev. 2023.
  2. "Banco de Dados na Educação Profissional um Estudo de Caso à Luz da Teoria da Aprendizagem Significativa" - SF João et tal. - Educomp 2021