Jogo 2017/Aula 8

Fonte: Wikiversidade

I.Tema e Objetivos da Aula[editar | editar código-fonte]

A aula iniciou sem o professor nos apresentar um objetivo, no entanto ao começar as atividades podemos notar que as mesmas faziam uma correlação com o texto que fora apresentado pelos alunos ao final da aula. Texto no qual nos foi apresentado as quatro rubricas dos jogos e um objetivo do professor era que conseguíssemos fazer tal correlação.

II.Materiais e Espaços Utilizados[editar | editar código-fonte]

O espaço utilizado foi a quadra poliesportiva do Colégio Universitas e o único material utilizado foi um pano para vendar os olhos.

III.Método didático[editar | editar código-fonte]

O professor utilizou do texto para aplicar suas atividades, transformando um simples pega-pega, dando a ele várias opções de ser executado. Inicialmente o professor utilizou dessas variações de pega-pega, em seguida começou um jogo que exigia mais concentração e foi alternando os jogos conforme fazia uma correlação com o texto que foi apresentado pelos alunos ao final da aula.

IV.Descrição das Atividades[editar | editar código-fonte]

Primeira Parte[editar | editar código-fonte]

Professor iniciando atividade com um aluno utilizando uma venda.

A primeira atividade era um pega-pega tradicional que tinha como limite jogável as quatro linhas referentes ao jogo de futsal que se encontram na quadra, depois o jogo foi modificado e todos que eram pegos, deviam ajudar um único pegador – que era antes estabelecido – a pegar todos os outros jogadores. Após este momento mais enérgico (Paidia), o professor modificou novamente o jogo não podendo correr, deixando assim todos os jogadores em um maior equilíbrio (Ludus), já que as capacidades físicas não seriam tão mais úteis e que todos tinham os mesmos recursos com mesmo potenciais para serem usados. Após essa atividade, começou um pega-pega onde todos os participantes só poderiam andar sobre as linhas que se encontram na quadra poliesportiva, tais como as laterais e áreas do futsal, linha de três e do garrafão no basquete e também as linhas que delimitam os territórios do vôlei. Após essas atividades, o professor Vinicius delimitou apenas metade da quadra para que ocorresse o pega-pega, deixando assim o jogo mais ativo e mais disputado (Agôn), já que teriam menos espaços para fugir do pegador. Após o pega-pega, deu-se início em um jogo que se baseava nele, mas que diferentemente da versão clássica do pega-pega, quando alguém era pego, ele devia permanecer segurando a mão do pegador ou de quem o pegou, até que todos fossem pegos. Após essa atividade um pouco mais intensa, deu-se início para um jogo que até então não tínhamos feito, que era basicamente uma roda feita pelos alunos e dentro dessa roda devia conter um pegador e uma pessoa para ser a presa, porém o pegador ficava de olhos vendados e necessitava pegar a vítima enquanto todos ficavam em silencio. Enquanto se desenvolvia o jogo e pouco se acertava, o professor solicitou algumas ações dos participantes como ir fechando a roda e começar a fazer ações que despertavam os sentidos do pegador para que ele tentasse pegar mais facilmente a presa, como por exemplo batiam o pé no chão do lado em que a presa se encontrasse, assim o pegador de olhos vendados poderia fazer uso da audição para tentar cumprir com o seu objetivo (Ílinx).

Segunda Parte[editar | editar código-fonte]

Após esse momento, começou novamente um jogo um pouco mais conhecido, que é “mãe da rua” em que a versão original durou pouco tempo antes de ter uma regra adicionada, que pedia para o participante que estivesse no meio da quadra falasse um animal antes de liberar os outros jogadores para tentarem atravessar de lado da quadra, então quem deveria atravessar a quadra, deveria fazer imitando esse animal selecionado, dificultando e acrescentando diversão ao jogo (Mimicry). Após esse jogo, teve outra brincadeira onde a classe foi dividida em dois grupos que se encaravam no meio da quadra e quando o professor Vinicius falasse um número ímpar o time que estava do lado esquerdo deveria correr atrás do time que estava do lado direito e quando o número par era falado a situação se invertia, sendo que o grupo que estava sendo pego deveria correr para dentro da área do futsal para acabar a rodada e não perderem. A atividade continuou com o grau de dificuldade aumentando pelo professor a cada rodada, com os times tendo que decifrar algumas charadas matemáticas do professor para saberem se o que ele falou era ímpar ou par. A última parte da aula prática foi uma brincadeira onde o professor Vinicius fazia um barulho pré-determinado e quem tivesse na brincadeira deveria primeiro formar duplas onde uma pessoa da dupla ficava no colo da outra, tendo o participante sem dupla como o perdedor da rodada, depois a brincadeira continuou nos mesmos moldes, mas quando o barulho era feito, um jogador precisava encontrar outro e se enfiar nos meios das pernas dele.
Professor propondo atividade aos alunos.

V.Discussões e Dúvidas dos alunos[editar | editar código-fonte]

Após a aula prática deu-se teve uma pequena pausa para descanso e em seguida aconteceu a apresentação do grupo sobre o livro “Os jogos e os homens: A máscara e a vertigem” do autor Roger Caillois, onde pudemos relacionar as atividades feitas em aula com a leitura da obra que explicava classificações dos jogos divididos em quatro rubricas: Agôn, Alea, Mimicry e Illinx. Observamos também a relação dessas quatro rubricas com a necessidade de cada brincadeira podendo assim identificar onde se encaixava em cada um dos jogos a Paidia e Ludus. Discutimos os significados das quatro rubricas onde os alunos puderam tentar associar as atividades com elas (como feito acima) levantando uma enorme discussão onde observamos que um jogo nunca é sempre uma delas, mas sim uma mistura. Podemos ver que no jogo como o da roda onde um ficava vendado tentando pegar sua presa que o "pegador" estava em plena Ílinx e Ludus (devida sua concentração e total falta de percepção territorial), já os participantes da roda estavam com um intuito mais de Mimicry e Paidia (devido a euforia da brincadeira dos sem venda).

VI.Temas interdisciplinares[editar | editar código-fonte]

As atividades ministradas têm direta relação com a didática, devido a aprendizagem mútua do professor e alunos e a maneira que o professor introduz os jogos e os modifica, tornando-os mais ou menos difíceis. Também podemos relacionar com a matemática devido as charadas realizadas pelo professor durante uma atividade. Sociologia também faz parte já que o autor relata que os jogos sempre aparecem beirando a organização da sociedade, embora no passado fosse visto como parte das instituições fundamentais.

VII.Conclusões[editar | editar código-fonte]

Concluímos que as atividades realizadas pelo professor tiveram direta influência do texto apresentado pelos alunos, podendo assim realizar a interligação dos jogos da aula com as rubricas citadas no texto que foi discutido ao final da aula. Acreditamos que a única rubrica não identificável nos jogos foi a Alea, já que esse tipo de jogo não leva em consideração as capacidades dos jogadores nem seu poder de concentração. A Alea refere-se aos jogos de azar ou de pouca interferência das capacidades de seus participantes.

Vídeo da aula: https://www.youtube.com/watch?v=LiZ3fxny3aU&feature=youtu.be

VIII.Pesquisas Bibliográficas[editar | editar código-fonte]

Site: http://corpoementenafisica.blogspot.com.br/2011/03/os-jogos-e-os-homens-roger-caillois.html https://jogosdeaprender.wordpress.com/classificacao-dos-jogos-2/ http://www.colegiouniversitas.com.br/

IX.Observações da página do grupo anterior[editar | editar código-fonte]

A página do grupo anterior foi de grande auxílio para o complemento da nossa aula. Ajudou como base e estrutura para a edição montagem dos textos.