Jogo 2018/Aula 12

I.Tema e Objetivos da Aula

O tema da aula foi: Planejamento do Recreio (Silva, 2012) Recreação e lazer (Marcellino)

Objetivo principal da aula foi apresentar brincadeiras cooperativas que pudessem ser usadas com um grande número de pessoas, estimulando a imaginação sem o uso de objetos para uma ampla vivência corporal durante as atividades. Trazendo o conceito de recreação e lazer proporcionando grandes reflexões sobre conhecimentos já obtidos durante a infância e trazendo novas experiências.

Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=ap-7lV-y5a8

II.Materiais e Espaços Utilizados

Materiais e espaços utilizados: Para trazer o real conceito de recreação e lazer, durante a maioria das atividades não foi necessário o uso de objetos. Durante a brincadeira “escravos de Jó” utilizou-se objetos pessoais dos alunos que não se danificassem facilmente durante o decorrer da brincadeira. O espaço utilizado para as atividades práticas foi a quadra esportiva do Colégio Universitas.

III.Método didático

Método didático: O método didático utilizado na prática foi a discussão entre o professor e os alunos para possíveis mudanças necessárias para que todos do grupo pudessem realizar a atividade até o final, logo em seguida, foi realizada uma roda de conversa onde os alunos puderam compartilhar suas opiniões e reflexões sobre as atividades realizadas.

IV.Descrição das Atividades

Brincadeira do Maia, onde o professor dava um número a cada aluno e ao seu sinal, o aluno deveria desmaiar e os demais ajudá-lo.

PRIMEIRA ATIVIDADE:

Brincadeira do escravos Jó. Uma música específica era cantada e a partir daí, os alunos deveriam seguir o ritmo e movimentar as peças em harmonia.

Primeiramente o professor pediu para que cada aluno pegasse um objeto simples que mas que não fosse frágil, foram pegos por exemplo: borracha, moeda, caneta. Depois formou-se para formar uma roda onde a brincadeira “escravos de Jó” seria feita, porém, alguns alunos nunca haviam brincado e outros não lembravam as regras do jogo, então o professor passou as instruções do jogo. Na primeira tentativa houve dificuldade, alguns tinham mais dificuldades de passar objetos do que outros, então o professor interveio, e sugeriu fazer alguns "treinos" pedindo para que todos largassem o objeto no chão e repetissem o movimento de entregar um objeto priorizando o ritmo da música, houve também uma intervenção através de batidas nas pernas e outra que os alunos ficavam de pé, davam pulos e faziam movimentos com as pernas de um lado pro outro, e por fim, a brincadeira era que todos passassem os objetos em sincronia sem cantarem a música.

Nessa brincadeira o professor dizia as seguintes palavras: "toque pa toque pa toque pa toque taque tiquetê tiquetê tumba tumba tumbatá", e assim os alunos tinham que seguir o ritmo da música se movimentando de acordo com os passos que o docente apresentava.

SEGUNDA ATIVIDADE:

Brincadeira da Montanha Russa. O professor fazia uma espécie de jogo de imitação onde os alunos imitavam os movimentos. Seguindo esses movimentos, o objetivo da brincadeira era estimular a imaginação para simular uma montanha russa.

No segundo jogo, chamado de telefone sem fio, o professor ditava uma frase somente para um aluno que a ouvindo deveria passá-la para o aluno ao lado da forma que havia sido entendido, não deixando os outros alunos ouvirem, depois de todos terem ouvido a frase dita pela pessoa ao lado, o resultado acabou sendo totalmente diferente da frase que o professor havia dito no começo da brincadeira. Depois disso a mesma brincadeira teve uma alteração, dessa vez não seria uma frase e sim um movimento, todos levantaram e ficaram posicionados de costas para o centro do circulo,onde o autor do movimento ficava, e chamava a pessoa para quem ele mostraria o movimento, diferente da frase, o movimento chegou ao final do circulo da mesma maneira.

Brincadeira do telefone sem fio, foi feita uma roda e o professor falava uma frase no ouvido da pessoa ao seu lado e essa pessoa deveria falar no ouvido do próximo e assim por diante. No final, é perguntado para o último da roda qual foi a frase falada pela primeira vez.

TERCEIRA ATIVIDADE:

.A brincadeira seguinte era a brincadeira do Maia, onde cada aluno era caracterizado por um número, quando o professor chamasse o número, o aluno escolhido teria que “desmaiar” e o restante dos alunos o seguravam. Uma intervenção que foi feita durante a realização da brincadeira foi para que todos os participantes fossem próximo ao colchão para que o “desmaio” fosse mais seguro, depois ao decorrer da brincadeira começou a ser chamados dois números, onde os dois alunos deveriam "desmaiar" juntos.

QUARTA ATIVIDADE:

No quarto jogo, o professor novamente pediu para que fosse feita uma roda e as mãos fossem dadas, então ele ensinou uma música na qual os alunos cantavam e realizavam movimentos de acordo com o ritmo, a velocidade foi aumentando até que foi necessário correr e se deslocar rapidamente de um lado para o outro sem soltar as mãos.

Em seguida, na quinta brincadeira os alunos formaram uma roda e cantaram uma música (“Minuê, me gusta la dançê”), iniciou-se com cada um apoiando as mãos no ombro da pessoa à frente, depois cada aluno deveria pegar na cintura do aluno que estava em frente do aluno que estava a sua frente, dificultando os movimentos da roda. Pra finalizar, os alunos deveriam sentar no colo do que estava atrás, fato que gerou desconforto em alguns, que saíram da brincadeira.

QUINTA ATIVIDADE:

Por fim, no último jogo, foi feita uma brincadeira que simulava uma volta de montanha russa, na qual os alunos repetiam os movimentos do professor que ficava na frente de todos expressando emoções como se estivesse realmente nesse brinquedo, provocando a imaginação por parte dos alunos durante toda a atividade.

PARTE FINAL

Ao final da aula, houve uma roda de conversa onde os alunos puderam expor suas opiniões sobre as brincadeiras propostas. Depois do breve intervalo, os alunos compareceram ao Anfiteatro Saturnino de Brito para a apresentação do grupo que estava registrando a aula. Concluiu-se então, a aula de número 12, do 1º termo do módulo "Jogo" com o professor Vinícius Terra.

V.Discussões e Dúvidas dos alunos

Foi discutido entre os alunos, a importância do conceito de recreação e lazer. Sobre os conceitos de Recreação e de Lazer, é destacado inicialmente que os dois termos convivem em nossa realidade sem maiores reflexões sobre os seus significados. Enquanto o termo recreação é influência da perspectiva norte-americana, o lazer surge a partir da influência dos estudos europeus. Essa dupla denominação está presente em nossos dias atuais e em geral utiliza-se a recreação para designar o conjunto de atividades e o lazer para abordar o fenômeno cultural. Alguns autores chegam a identificar diferenças ou peculiaridades mais amplas entre os termos. A associação entre os termos recreação e lazer vem gerando questionamentos no que se refere aos seus significados, às especificidade e à abrangência, conforme destaca Gomes (2006). E por isso, é fundamental compreender a trajetória histórica desses dois fenômenos sociais para promover um avanço qualitativo no campo de estudos e intervenções do lazer.  Segundo Carvalho (2008), as referências que fundamentam os trabalhos de lazer com enfoque na saúde são excludentes, preconceituosas, discriminatórias e pobres. Sobre essa relação ainda, é fundamental refletir sobre a ideia de que o profissional do lazer é cuidador do corpo do outro, já que orienta sobre o que, como e por que fazer, buscando educar as pessoas para o autoconhecimento e para a conquista de sua autonomia (Carvalho, 2005).

Outra discussão abordada no texto é sobre o lazer e o campo da educação. Segundo Marcellino (1987), são apresentadas duas constatações: a primeira, que o lazer é um veiculo privilegiado de educação; e a segunda, que para a prática critica e criativa das atividades de lazer, é necessário o aprendizado, o estímulo, a iniciação, que possibilitem a passagem de níveis menos elaborados, simples, para níveis mais elaborados, complexos, com o enriquecimento do espírito crítico, na prática ou na observação. Verifica-se, assim, um duplo processo educativo – o lazer com veículo e como objeto de educação.

VI.Entrevistas com alunos sobre a aula (vídeo ou áudio)

Após a aula foi gravada uma entrevista com a aluna Rosa Maria com as seguintes perguntas:

O quê você achou da aula?

As brincadeiras podem ser utilizadas em outros locais? Se sim, cite alguns.

As brincadeiras podem ser usadas com pessoas de diferentes idades?

Você se divertiu?

As respostas estão no link a seguir:

https://www.youtube.com/watch?v=sg_Hi-bSwQ8&t=1s

VII.Temas interdisciplinares

Os temas abordados no texto e em aula relacionam-se com a pedagogia e didática, principalmente no processo de ensino-aprendizagem em que se elabora métodos adequados para que o público-alvo possa compreender melhor a atividade que será realizada,seguindo métodos flexíveis e se adequando a necessidade. Relaciona-se também com a psicologia porque cria-se maneiras para se adequar a necessidade do indivíduo.

VIII.Conclusões

Visto que o texto tratava sobre os conceitos de lazer e recreação, onde lazer é considerado uma cultura praticada ou assistida em tempos disponíveis e leva ao desenvolvimento pessoal e social, portanto também um meio de educação. E a recreação, que no texto se mostra ligada ao sentido de recriar, criar algo novo, Destaca-se no conteúdo da aula prática (A IMPORTÂNCIA DA RECREAÇÃO E DO LAZER) o objetivo de evidenciar a importância e as dimensões do lazer e do lúdico, de modo que sejam desenvolvidas políticas públicas que tenham como objetivo o uso do lazer como ferramenta de inclusão, educação e de desenvolvimento social e cultural em meio à sociedade. No (O PLANEJAMENTO DO “RECREIO NAS FÉRIAS” NA CIDADE PAULISTA DE AMERICANA) Débora Alice Machado da Silva relata algumas suas experiencias próprias no processo de planejamento, desenvolvimento de projetos voltados para a promoção do lazer.

Entendemos que as brincadeiras realizadas em aula são um modo de recreação e por consequência de lazer. Durante algumas brincadeiras foram necessárias diversas alterações até que o grupo todo conseguisse realiza-las de maneira correta coordenada. O professor recriou a brincadeira, fazendo com que a turma entendesse melhor como era o funcionamento da atividade. Portanto as brincadeiras que foram realizadas também foram uma forma de educar e divertir, podendo ser exercida em grandes grupos sem a necessidade de muitos materiais. Ficou claro, também, a importância do lazer em nosso cotidiano para mantermos o equilíbrio e assim conseguirmos ter uma qualidade de vida satisfatória com saúde e prazer.

Conclui-se também, após a aula prática, que as atividades desenvolvidas possuem direta ligação com o texto de Marcellino, pois se apropriam dos conceitos da aula teórica que são de extrema importância para a interação dos alunos, pois proporcionam uma ampla vivencia lúdica, esportiva, artística, social e cultural, sem deixar de considerar suas bagagens motoras, estimulando o conhecimento sobre a natureza que está a sua volta,  estimulando a reflexão sobre o respeito a comunidade que o cerca, a partir de atividades lúdicas promovendo diferentes vivências culturais, que possibilitam uma ampliação na sua bagagem motora e no seu conhecimento sobre outras culturas.

XIX.Pesquisas Bibliográficas

Artigos: MARCELLINO, Nelson et al. A importância da recreação e do lazer. 1. ed. Brasília: Ideal, 2011.

ALMEIDA, Nayara Torre de; MACHADO, Débora Alice. O planejamento do “Recreio nas Férias” na cidade Paulista de Americana.2012

X.Comentários sobre o processo de trabalho do grupo para a Wikiversidade

O processo de realização do trabalho foi denso, uma vez que, não havíamos entrado em contato com tal método. Entretanto, com a cooperação de cada integrante do grupo, tornou-se uma exploração tranquila.

COMENTÁRIOS DO PROFESSOR: Descrição cuidadosa da aula prática e uso bem explorado dos recursos multimídia, com edição dos principais pontos pedagógicos. O uso da legenda seria desejável para marcar as transições e dar nome às atividades. Sugere-se que a parte teórica seja descrita, com ênfase no roteiro de leitura dos textos e, sobretudo, sobre o desenvolvimento de projetos de lazer. Na conclusão, sugere-se o esforço de relacionar a aula com as ações de recreação e lazer que podem ser desenvolvidas em diversos ambientes sociais.