DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Educação à Distância/Gestão de produção de materiais didáticos

Introdução

Segundo o Censo da Educação Superior, 207.206 estudantes se matricularam em cursos a distância em 2006, enquanto em 2016 foram 1.494.418 - um aumento de mais de 700%, enquanto na modalidade presencial esse aumento foi de aproximadamente 40% no mesmo período (INEP, 2006;2016).

Nos referenciais de qualidade para a educação superior a distância do Ministério da Educação está explícito que, "em consonância com o projeto pedagógico do curso, o material didático deve desenvolver habilidades e competências específicas, recorrendo a um conjunto de mídias compatível com a proposta e com o contexto socioeconômico do público-alvo"(MEC,2007,p.13).

Nesse sentido entende-se que a disponibilização de áudio e vídeo, principalmente em cursos a distância, permite a diversificação dos recursos didáticos produzidos e ofertados ao estudante, tornando as aulas mais atrativas e potencializando a aprendizagem.

Para dar suporte especializado à produção de materiais audiovisuais na EAD da Universidade Franciscana (UFN), foi criado o Laboratório de Educomunicação (Educom), ligado ao Setor de Produção, que conta com equipe constituída de profissionais da área de Comunicação Social (Jornalismo, Relações Públicas e Publicidade e Propaganda) e o apoio da TV e rádio da instituição. A gestão da EAD da UFN é organizada em Setor Pedagógico, Setor de Produção, Setor de Tecnologia Educacional e Setor de Tutoria, todos ligados a uma coordenação geral.

Produção de Áudio e Vídeo como Recurso Didático na EAD

De acordo com dados do Censo EaD 2016, da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED, 2017), se forem considerados cursos regulamentados totalmente a distância, 30% das instituições que responderam ao Censo afirmaram que mais de 75% dos alunos estudam e trabalham.

Para auxiliar nesta jornada dupla, recursos em áudio, por exemplo, podem ser ouvidos a caminho do trabalho ou realizando outras atividades. Da mesma forma, a oferta de videoaulas curtas e contextualizadas são atrativas na medida em que podem chamar a atenção do aluno pelos sons e imagens. Ambos, sem dúvida, auxiliam o processo de ensino-aprendizagem tanto de “trabalhadores que estudam” quanto de “estudantes que trabalham”.

Especificamente, Pereira e Magalini (2017, p. 125) entendem que o vídeo “estimula os sentidos, tornando visível a diversidade de elementos que perpassa o imaginário do aluno ao adentrar um determinado conteúdo”. Ou seja, um vídeo didático, em qualquer formato, permite ao professor explorar diversos recursos além da fala, na medida em que pode utilizar trechos de filmes, documentários ou diversos outros sons e imagens, atraindo a atenção do estudante durante a exibição do conteúdo.

No entanto, para que tenham qualidade, as gravações em áudio e vídeo requerem planejamento, recursos humanos e técnicos, que possuem alto custo e tempo para produção, não estando ao alcance de muitas IES (SOUZA, 2016).

Verificou-se que seria necessário suporte para os docentes conteudistas, constituindo-se não só da gravação em si, mas também de capacitação técnica desses professores para lidar com a linguagem audiovisual. Dessa forma, ficou sob responsabilidade do Educom a criação do cenário da EAD no estúdio da UFN TV, o formato dos materiais didáticos em áudio e vídeo, além de cursos de capacitação para os docentes.

O processo Produtivo: Capacitações, Roteiros e Gravações de Conteúdo em Áudio e Vídeo na EAD da Universidade Franciscana

A Universidade Franciscana obteve, em 1º de março de 2018, o credenciamento institucional para oferta de cursos superiores a distância. No mesmo mês, no dia 23, a IES também foi credenciada como universidade. A instituição localiza-se em Santa Maria/RS, possui 35 cursos de graduação, seis mestrados e dois doutorados, totalizando mais de 5.500 alunos. É uma instituição comunitária, filantrópica, de direito privado e sem fins lucrativos.

Quando implantado em 2014, umas das primeiras demandas do Educom foi a criação do cenário para gravação das videoaulas e a padronização do figurino utilizado pelos professores conteudistas. Além disso, foi definido que os cursos em EaD poderiam ter diferentes formatos de conteúdo multimídia. Em síntese, as possibilidades de formato de conteúdos em áudio e vídeo na Educação a Distância da UFN são:

- Vídeo de apresentação do professor: Utilizado na apresentação do curso, para apresentação do professor e do conteúdo a ser transmitido.

- Videoaula para exposição de conteúdos: Até 5 minutos de duração, uso de imagens, slides ou trechos de filmes e documentários durante a explanação do professor.

- Screencastas: Utilizado para exibição de telas de edição, configurações em softwares ou imagens relevantes para a aula.

- Entrevistas e debates: Gravações em áudio (formato podcast) ou vídeo, envolvendo dois ou mais professores simultaneamente.

As atividades do Laboratório de Educomunicação, o Educom, estão diretamente ligadas ao trabalho desenvolvido previamente no Setor Pedagógico, responsável pelo atendimento ao professor conteudista. Este, com o acompanhamento de um orientador pedagógico, estabelece dentro do seu plano de aprendizagem quais conteúdos serão produzidos na modalidade de áudio ou vídeo.

Definidos os conteúdos a serem trabalhados e o formato que o material terá – usando apenas áudio ou também vídeo –, o próximo passo é a construção do roteiro que guiará a produção. É a confecção do roteiro que exigirá do professor conteudista e do orientador pedagógico a maior dedicação em termos de detalhamento do que será realizado e como deverá ser realizado. Cada informação deverá estar contextualizada quanto à sonorização ou quanto à imagem. Para essa etapa, os professores recebem um modelo de roteiro produzido pelo Educom, baseado nos roteiros televisivos em que as cenas são descritas em uma tabela de duas colunas: uma para a descrição do vídeo (o que aparece na tela) e outra para a descrição do áudio.

É importante compartilhar que pode-se encontrar professores que tenham resistência quanto à produção detalhada do roteiro, mas acabam se convencendo da importância dele ao chegar o dia da gravação. O roteiro finalizado e estudado deixa o professor mais tranquilo e seguro diante das câmeras, evitando que a gravação de uma aula de apenas cinco minutos estenda-se por horas.

Gestão de Projeto

As instituições que oferecem disciplinas na modalidade EAD em seus cursos de graduação devem possuir material didático apropriado, assim como objetos de aprendizagem que auxiliem o estudante no ensino a distância.

Os materiais didáticos disponíveis ao aluno vão desde materiais impressos, como digitais. Podem ser livros, apostilas, vídeos, áudios, ou qualquer meio encontrado pelo professor para ajudar na aprendizagem.

A produção desse conteúdo pode seguir uma gestão de projetos, utilizando metodologias apropriadas para auxiliar na criação, isso facilitaria a produção de conteúdo e aumentaria a qualidade do material.

Algumas técnicas utilizadas na gestão de projetos são o gráfico de Gantt, que garante que todos entendam suas atividades dentro do projeto  e o tempo disponível para realizá-las, além de possibilitar a realização de estimativa de acordo com o tempo de trabalho de cada indivíduo. A implantação de um sistema de gerenciamento de projeto que auxilia na organização e gestão dos projetos. Com o sistema é possível criar tarefas, grupos de usuários para diferentes tipos de atividades, relatar andamento das atividades, etc.

O projeto pode seguir as etapas sugeridas pelo PMBOK que são: Iniciação, Execução, Planejamento, Controle e Encerramento. Após uma série de testes realizados, o projeto é declarado como encerrado, atingindo sua última fase. Os testes consistem na verificação do comportamento dos recursos multimídia produzidos dentro do material, se estão respondendo de acordo com o esperado.  

Gestão na produção de material didático para EAD: Um estudo de caso CERFEAD/IFSC

Esse trabalho tem como objetivo apresentar o modelo de produção de material didático, caracterizado pelo livro didático impresso e digital, no Centro de Referência em Formação e EaD do Instituto Federal de Santa Catarina. Onde foi desenvolvido a partir da experiência dos autores na área e da prática de gestão de oito cursos pelo IFSC.

O autor ressalta que, promover a aprendizagem através da modalidade a distância é desafiador no Brasil uma vez que essa modalidade de ensino pode ser considerada ainda uma inovação. Ressaltando que a produção de material didático pode ser considerado um ponto estratégico na manutenção da perenidade do sistema. Onde esse trabalho tem como objetivo possibilitar a produção de novos conhecimentos para a aplicação prática no processo de produção de material didático.

Segundo SILVA(2015) "A educação a distância é um passo importante à democratização do acesso à educação profissional e tecnológica. Nesse cenário, o material didático assume papel de destaque no processo de ensino-aprendizagem."

- Do processo ao conhecimento

SILVA (2015) descreve que os processos representam um conjunto de atividades logicamente inter-relacionadas. Onde os processos são compostos por um macroprocesso e seus subprocessos, bem como suas atividades necessárias para a sua execução. Ainda ressalta que, existem entradas e saídas definidas, assim como tarefas, que são unidades coerentes e lógicas de trabalho em um projeto.

Processos e práticas utilizadas pelas instituições servem para aumentar o seu valor, potencializando a eficácia da geração e aplicação do seu capital intelectual.

- O material didático na EaD

O material didático na EaD assume a direção da aprendizagem por isso a escolha das mídias (impressa, vídeo, online etc.) e tecnologias a serem utilizadas nas atividades de cursos ofertados é fator essencial para o sucesso de seu projeto.

Nesse sentido, torna-se essencial a presença de uma equipe multidisciplinar para a produção de materiais didáticos. Atualmente essa equipe é composta pelos seguintes profissionais: coordenador de produção de materiais, professor conteudista, Designer Instrucional (DI), Designer Gráfico (DG), revisor, bibliotecário e apoio logístico.

Referências

LOPES, Taize de Andrade Machado; DA COSTA PEREIRA, Fabiana; LAMMEL, Iuri. Gestão da Produção de Recursos Educacionais em Áudio e Vídeo: A Experiência do Laboratório de Educomunicação da Universidade Franciscana/RS. EAD EM FOCO, v. 9, n. 1, 2019.

MOURA, ANAISA ALVES DE ; MARTINS, EVANEIDE DOURADO ; BERNADO, ANACLEA DE ARAÚJO . A gestão de projetos na inserção da produção de materiais didáticos para a educação a distância: relato de experiência. CONHECIMENTO & DIVERSIDADE , v. 9, p. 89-101, 2018.

SILVA, Andreza Regina Lopes: DIANA, Juliana Bordinhã: RAYMUNDO, Gislene Miotto Catolino. Gestão na produção de materail didático para EAD: Um estudo de caso CERFEAD/IFSC. Florianópolis/SC. 2015.